原標(biāo)題：以美育力量賦能鄉(xiāng)村教育振興

來源：中國教育報

原標(biāo)題：以美育力量賦能鄉(xiāng)村教育振興

來源：中國教育報

為了讓庫區(qū)孩子接受更好的教育，山東省濰坊市峽山區(qū)不斷探索，積極實踐，努力挖掘?qū)W校全環(huán)境育人功能，以美育為切入點，逐漸形成一條以美賦能鄉(xiāng)村教育振興的特色發(fā)展之路。

美育空間 以美潤心

文化引領(lǐng)，打造“文化風(fēng)味”。因校制宜，“一校一案”，以文化引領(lǐng)學(xué)校空間設(shè)計打造。如鄭公實驗學(xué)校的“鄭玄文化”、岞山實驗學(xué)校的“濰水文化”、王家莊實驗學(xué)校的“朱熹文化”、太保莊街道丈嶺小學(xué)的“峽山水庫”文化，深度挖掘歷史淵源，突出學(xué)校文化底蘊(yùn)，厚植學(xué)生家國情懷。

鄉(xiāng)土挖掘，濃郁“田園風(fēng)光”。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)勢，開辟校園農(nóng)場，設(shè)計農(nóng)耕創(chuàng)意長廊，建立農(nóng)耕用具展室、民間傳統(tǒng)手工藝展室等系列學(xué)校空間，充分利用自身獨特的資源優(yōu)勢，就地取材，扎根鄉(xiāng)村，因地制宜開展鄉(xiāng)村美育空間建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建體驗美、創(chuàng)造美的現(xiàn)實場域。

現(xiàn)代融入，彰顯“現(xiàn)代風(fēng)情”。提升鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平，建設(shè)“博物館學(xué)校、藝術(shù)館學(xué)校、科技館學(xué)校”，推行校園精致化管理，建設(shè)高品質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)校餐廳、宿舍、美容間，豐富孩子的審美體驗，讓每一個孩子都成為學(xué)校空間的參與者、見證者、創(chuàng)造者。

美育課程 以美啟智

融入學(xué)科，以美育人。積極發(fā)揮學(xué)科教學(xué)主渠道作用，堅守藝術(shù)學(xué)科主陣地，開齊開足上好藝術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識美的內(nèi)涵、感受學(xué)科的魅力，如語文學(xué)科的語言之美、數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔之美、化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象之美等，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊(yùn)含的美育資源，構(gòu)建學(xué)校美育新格局。

融入社團(tuán)，以美賦能。積極發(fā)揮社團(tuán)在美育工作中的獨特作用，以社團(tuán)活動為載體，推動美育全覆蓋，全力構(gòu)建課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”育人機(jī)制，構(gòu)建群體化、常態(tài)化、課程化、生活化的全員藝術(shù)展演機(jī)制，為學(xué)生提供廣闊的舞臺。

融入生活，以美培元。整合學(xué)生生活中的課程資源，開辦家庭美育培訓(xùn)班，加強(qiáng)與社會美育的聯(lián)系，開發(fā)生活課程，比如食育課程、勞動課程、禮儀課程等課程形式，形成家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)推進(jìn)美育的良好生態(tài)，讓學(xué)生在生活課程中培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣、提升生活品質(zhì)。

美育課堂 以美促教

深度教研，優(yōu)化教學(xué)。建立教研會商機(jī)制、六輪磨課機(jī)制、三級調(diào)研機(jī)制，引領(lǐng)教師開展深度教研、積極研究教學(xué)藝術(shù)，在內(nèi)容組織、語言表達(dá)、板書設(shè)計、啟發(fā)提問、激勵傾聽等方面融合美育，挖掘?qū)W科內(nèi)在美，優(yōu)化教師學(xué)科教學(xué)。

面向全體，藝美共惠。聚焦“教會—勤練—常展（演）”的教學(xué)實施路徑，完善“基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式。音樂課堂以順序性音樂教學(xué)為抓手，美術(shù)課堂以破解“一課一練”為抓手，面向每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生。

落實評價，激發(fā)活力。創(chuàng)新課堂評價制度，關(guān)注過程性評價，關(guān)注學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中興趣、能力、知識、技能的進(jìn)步情況。學(xué)校每周舉行個人音樂會、書畫展等展演活動，每學(xué)期舉行一次班級文化建設(shè)展示評比，實現(xiàn)班級美育活動主題化、特色化、常態(tài)化和開放化，調(diào)動學(xué)生自己和同學(xué)、教師、家長多方面評價主體的積極性，激發(fā)課堂生命活力。

美育隊伍 與美同行

完善機(jī)制，精準(zhǔn)培養(yǎng)。建立城鄉(xiāng)教師“手拉手”幫扶機(jī)制，構(gòu)建以濰坊峽山鳳凰學(xué)校為龍頭的峽山區(qū)美育研究聯(lián)盟，優(yōu)化教研機(jī)制，實現(xiàn)教研員“訂單式”送教助研，補(bǔ)齊師資和資源短板。

聯(lián)合力量，擴(kuò)充隊伍。建立社會美育力量參與學(xué)校美育機(jī)制，積極聯(lián)系濰坊“見山”藝術(shù)教育志愿者支教團(tuán)隊，聘請本土藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校兼職美育教師，擴(kuò)充美育教師隊伍。

多元培養(yǎng)，強(qiáng)化能力。建立鄉(xiāng)村美育教師多元培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)練習(xí)、課程研究、課題研究，培養(yǎng)研究型美育教師；定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師實踐經(jīng)驗，提升教師專業(yè)水平；搭建教師發(fā)展平臺，積極吸納美育資源，建立許洪帥博士美育工作室和陳麗輝藝術(shù)名師工作室，培養(yǎng)鄉(xiāng)村美育教師。

美育潤德 向美而生

熏陶“美的情感”。通過美麗校園的環(huán)境熏陶和外出研學(xué)活動，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生走進(jìn)博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館、音樂廳，發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生對美的向往與追求。

涵養(yǎng)“美的言行”。制定優(yōu)化《學(xué)生一日行為規(guī)范》，明確衣、食、住、行、禮、學(xué)等各方面行為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生穿著得體、舉止優(yōu)雅、主動溝通、言行一致，做心靈美、形象美、語言美、行為美的儒雅學(xué)子。

升華“美的品格”。成立學(xué)生心理健康工作委員會，建立四級家長學(xué)校31所，組建志愿服務(wù)隊伍5支，建立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。關(guān)注學(xué)生人際關(guān)系，樹立典型榜樣，優(yōu)化教學(xué)氛圍，升華學(xué)生情感。

以美育人，潤物無聲。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的新征程上，山東省濰坊市峽山區(qū)積極打造美育陣地，以美育力量賦能鄉(xiāng)村教育全面振興。

（王少長 劉晶晶 劉佳佳 劉惠）

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