原標(biāo)題：如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人功能的新轉(zhuǎn)向

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人功能的新轉(zhuǎn)向

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

作業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生作業(yè)存在重知識(shí)再現(xiàn)，輕知識(shí)運(yùn)用；重視知識(shí)的鞏固練習(xí)，輕視作業(yè)的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究功能；重書面，輕活動(dòng)等現(xiàn)象。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)應(yīng)用功能弱化。

作業(yè)的依據(jù)是什么？作業(yè)的導(dǎo)向又是什么？筆者以為，新課標(biāo)實(shí)施后，把課程標(biāo)準(zhǔn)作為作業(yè)依據(jù)，把素質(zhì)發(fā)展作為作業(yè)導(dǎo)向，是破解作業(yè)難題的“金鑰匙”。如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人功能的新轉(zhuǎn)向？具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)從以下五方面“指向”去考量：

指向?qū)W生大單元整合能力的作業(yè)。基于大概念整體教學(xué)視角，研究“文本+”作業(yè)設(shè)計(jì)，打破單元壁壘，主要是通過(guò)單元內(nèi)部分內(nèi)容整合、整個(gè)單元的整合、跨單元整合、跨年級(jí)整合四種方式，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。備課組、教研組應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，保證作業(yè)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，避免作業(yè)“各自為政”局面，強(qiáng)化作業(yè)整合。比如在學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，需要總結(jié)提升，這就需要專題拓展性作業(yè)，由于前面一系列課時(shí)下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元時(shí)，已經(jīng)建立了單元知識(shí)框架，這時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練側(cè)重的是前聯(lián)系后延伸。

指向?qū)W生學(xué)科融合能力的作業(yè)。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)和育人價(jià)值，研究“學(xué)科+”作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合創(chuàng)新。優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是義務(wù)教育新課標(biāo)的重要變化內(nèi)容之一。如語(yǔ)文學(xué)科，可結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)，布置給古詩(shī)配畫、給課文配插圖、詩(shī)歌吟唱、配樂(lè)朗誦等作業(yè)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)情與畫意、文學(xué)與藝術(shù)的美妙結(jié)合；生物學(xué)科讓知識(shí)變成故事，讓知識(shí)變成圖片，把講與畫納入生物作業(yè)體系；以調(diào)查類問(wèn)題開展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)撰寫調(diào)查報(bào)告，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用生物學(xué)科學(xué)調(diào)查法制定調(diào)查方案等，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)。

指向?qū)W生合作探究能力的社團(tuán)類作業(yè)。社團(tuán)類作業(yè)的課程實(shí)施人是各學(xué)科教師，學(xué)生自主選擇社團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下制定方案，獨(dú)立開展實(shí)踐活動(dòng)，走近生活、社會(huì)和大自然，在完成社團(tuán)類作業(yè)的過(guò)程中豐富自身閱歷。如歷史社團(tuán)可設(shè)計(jì)作業(yè)“歌曲中的歷史”，把容量大、難記憶的歷史知識(shí)變成旋律優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的歌曲。

指向?qū)W生行動(dòng)能力的實(shí)踐類作業(yè)。實(shí)踐類作業(yè)形式多樣，能幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展思維能力。如“凈灘行動(dòng)”“情暖社區(qū)”等社會(huì)服務(wù)類作業(yè)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和直接參與中提升實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)體精神，磨煉意志品質(zhì)；“眾廚芳”“開心農(nóng)場(chǎng)”等線上作業(yè)，讓學(xué)生參與學(xué)校管理與維護(hù)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念；假期勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)勞動(dòng)能力，樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，在勞動(dòng)中發(fā)展思維。

指向?qū)W生個(gè)性化發(fā)展的選修類作業(yè)。選修類作業(yè)可設(shè)計(jì)綜合大選修、特長(zhǎng)大選修兩類。綜合大選修作業(yè)可按照不同學(xué)科開設(shè)選修班，分別完成基礎(chǔ)性、拓展性作業(yè)；特長(zhǎng)大選修作業(yè)可整合體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程，充分展現(xiàn)和提升學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（作者單位系山東省濟(jì)南市萊蕪陳毅中學(xué)）

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