原標題：【文物修復在行動②】接力者，為熱愛盡全力

來源：工人日報

原標題：【文物修復在行動②】接力者，為熱愛盡全力

來源：工人日報

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無論是從事考古行業近20年的曹雪利、剛剛通過碩士論文答辯的郭茜，還是總決賽中年紀最小的選手張心遠，在這次全國文物行業職業技能大賽上，他們作為文物保護事業的接力者，都在為自己所熱愛的事業，盡全力、傾所能。

一場比賽，讓接力者們站在了一起。

曹雪利是考古探掘工項目唯一入圍總決賽的女性選手，賽場上始終保持自己的節奏，沉著冷靜。郭茜趕赴山西參賽當天，剛剛通過碩士畢業論文答辯，她感激有機會參賽，連說了3次很幸運。在總決賽所有選手中，20歲的張心遠年紀最小，于他而言，與高手同臺切磋已是榮幸，并無遺憾。

熱 忱

2004年考入西北大學考古學專業后，曹雪利就再沒離開過考古。如今她38歲，在陜西職業技術學院任教已有3年。

曹雪利原本沒想參賽，直到發現好些業內高手報了名，她擔心學生比不過，這才決定參加。“也算給學生做個榜樣。”她說。

從陜西省選拔賽開始，曹雪利便帶著學生去考古勘探項目上訓練，和師傅們商討比賽方案。每次去項目上，她至少保證有5個小時的實操，晚上要是還有勁兒，會再去游泳1個小時，鍛煉臂力。

結果如曹雪利所預料，在考古探掘工項目中入圍總決賽的女性只有她自己。

對于還是學生的郭茜和張心遠來說，參加這次比賽則是一次難得的歷練機會。

“大賽首次將壁畫彩塑文物修復師項目納入比賽，導師鼓勵我一定要參加。”郭茜來自山東藝術學院，她參與修復過章丘大圣寺、沂源棲真觀的壁畫，和濟南長清靈巖寺彩繪泥塑羅漢像。壁畫彩塑文物修復師是她理想的職業。

總決賽有4位在校生選手入圍，陶瓷文物修復師項目的張心遠也是其中一位。他從高中起學習文物保護與修復，目前是北京聯合大學一名大三學生，讀的是“3+2+2”7年貫通項目。

“3+2+2”是北京聯合大學、故宮博物院和北京國際職業教育學校聯合開展的項目。前3年，學生在北京國際職業教育學校就讀，后4年在北京聯合大學就讀，目的是為了培養文物保護與修復高端技術技能人才。

聽起來，張心遠對比賽沒有太大負擔。“作為學生，主要還是以學習為目的。”他說，參加比賽是想檢驗修復技藝，同時找找與高手之間的差距。

自 知

壁畫彩塑文物修復師項目選手中，26歲的郭茜年紀最小。與她同場比賽的，都是來各地文物保護企事業單位的“前輩”，從業年限最長的有40年。

郭茜坦言，賽場上她有些緊張，思緒也有點亂。前期觀察壁畫情況、制定修復路線時，所花時間較長。后來清理白灰和霉菌病害時，又一直把握不好度。比賽進行到半程，她仍覺得清理不到位，但還有加固、補配、做舊等工序要完成，她不得不放棄繼續清理的想法。

由于對“遺跡”深度預判有誤，曹雪利在比賽前兩個小時，也做了些無用功。

按照要求，在100平方米的標準化比賽區域，曹雪利要用最少的孔，把“遺跡”找出來，卡出它的邊。同時，她還要繪制平、剖面圖，記錄3個有效孔和繪制柱狀圖，以及完成探區地下堆積勘探記錄等。

距離比賽結束還剩1個小時，相鄰的選手已經在寫材料，曹雪利還沒有完成卡邊。“我還是要保持自己的節奏，先把情況摸清楚。”曹雪利很堅定，做資料對她來說不是難事，留40分鐘足夠。

但無論如何，再想把東南西北都排查一遍是不可能了，曹雪利決定賭一把：往南打孔。

“我達到了目前為止最好的水平。”張心遠對自己的表現感到滿意，特別是在工具和材料的掌控上。

此次比賽，張心遠修復了一件民國時期的粉彩牡丹花紋盤。器物斷裂成兩塊碎片，有一處殘缺、多處傷釉傷彩，還有好幾道沖線。平時，他修復這樣一件器物至少要1周，這次比賽給了14個小時，他基本將其恢復了原貌。

比賽結束后，郭茜觀摩了其他選手的修復成果。“從理論到技術，比我進步的選手有很多。”她深有感觸地說，有的選手還有時間模擬壁畫結構做實驗樣塊，還有選手想得特別周到，把壁畫上掃下來的泥土做了樣本留存。

差距給了郭茜動力。賽后她進行了總結，也明確了今后努力的方向，“要培養系統思維，形成一套屬于自己的理論和技術體系。”

期 盼

往南以后，曹雪利探到了“遺跡”。她賭對了，最終獲得考古探掘工項目三等獎。

這算是圓了曹雪利一個小心愿。她告訴記者，學校正在準備申請“文物考古技術”專業，拿了獎，或可作為師資力量的一種證明，申請專業時能有所助益。

“專業申請下來，有利于培養更多人才，緩解用人缺口。”曹雪利說，現在活多到干不完，用人單位爭相找她“要人”，今年7月畢業的學生，春節前就已經全被要走了。

從學生到老師，曹雪利與文物行業打交道將近20年，她格外關注行業人才的培育與發展。此次大賽舉辦期間，她敏銳地察覺到一些可喜的變化。比如，國家文物局將聯合教育部出臺實施意見，為文物職業教育的發展提供路徑指導，提升文物相關專業的職業教育水平。

職業教育的重要性，張心遠有著切身體會。“文物修復不是把東西修好那么簡單，合格的修復師還要知道它背后的信息，修復的意義和價值。”張心遠說，系統的教育可以幫助實現這些目標。

張心遠就讀的“3+2+2”項目，不僅有專業理論課程、豐富的實習機會，還有故宮博物院專家全程提供技術指導。表現優異的學生，還可以繼續考取研究生，這也是張心遠下一步的目標。

“扎實的知識儲備和精湛技藝的結合，有助于提取、保存文物所蘊含的豐富信息，實現文物壽命有質量的延長。”郭茜說。

作為老師，曹雪利有著更多期待。在她的理想中，文物行業的職業教育要能緊跟國家職業教育方針，學生們接受系統教育后，去到需要且適合他們的崗位上工作。同時，相應崗位的發展前景要可感、可見、可及，能讓學生們感到心安、看得見希望。

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