原標(biāo)題：以勞育人 以行鑄魂

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：以勞育人 以行鑄魂

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

山東省濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1903年，是一所具有悠久辦學(xué)歷史、豐厚文化底蘊(yùn)、濃厚校園氛圍的國(guó)辦六年制小學(xué)。多年來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了“以勞育人 以行鑄魂”的勞動(dòng)育人體系，先后獲得全國(guó)文明校園、山東省全環(huán)境育人規(guī)范校、山東省綠色學(xué)校等百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校構(gòu)建了小學(xué)“以勞育人 以行鑄魂”的知行合一勞動(dòng)育人體系，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

學(xué)科融合

建構(gòu)勞動(dòng)教育知識(shí)場(chǎng)

（一）語(yǔ)文+勞動(dòng)教育。一“讀”：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中歌頌勞動(dòng)精神、表現(xiàn)勞動(dòng)成果、弘揚(yáng)勞動(dòng)之美的文章，進(jìn)行精讀與泛讀。二“講”：對(duì)蘊(yùn)含豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵的課文，教師深入講解，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章中的道理；利用每天早讀演講的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)課文后的深刻感受。三“寫”：利用寫作課引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)體驗(yàn)的記錄與描寫，提升對(duì)勞動(dòng)的感悟與理解，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)與創(chuàng)造的能力。

（二）數(shù)學(xué)+勞動(dòng)教育。一“融”：結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。二“導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生滲透勞動(dòng)思想，通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)戲劇展演、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)與價(jià)值觀。三“踐”：重點(diǎn)在于實(shí)踐體驗(yàn)、綜合運(yùn)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的身份、工作內(nèi)容有所了解，從不同的角度去思考問(wèn)題，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，提高綜合實(shí)踐能力。

（三）英語(yǔ)+勞動(dòng)教育。一“聽(tīng)”：在每節(jié)課的聽(tīng)力練習(xí)材料中加入勞育相關(guān)篇章，教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟材料中所滲透的勞動(dòng)內(nèi)涵；學(xué)生既鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力，又接觸到形態(tài)更加豐富的勞育內(nèi)容。二“誦”：舉辦“小小朗讀者”經(jīng)典美文誦讀大賽，讓勞育在英文的詮釋中迸發(fā)新的活力與生機(jī)。三“展”：學(xué)校提供多種形式的展示平臺(tái)，定期舉行以勞動(dòng)教育為主題的班級(jí)誦讀展示比賽，推薦優(yōu)秀班級(jí)參加區(qū)級(jí)展評(píng)。

（四）音樂(lè)+勞動(dòng)教育。一“唱”：教唱頌揚(yáng)勞動(dòng)的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中感受勞動(dòng)的價(jià)值。二“演”：以兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元旦等特殊節(jié)日為紐帶，舉行以歌頌“勞動(dòng)美”為主題的展示表演，在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，傳遞、贊美“勞動(dòng)最光榮”的精神。三“創(chuàng)”：鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)編以勞動(dòng)教育為特色的歌曲、舞臺(tái)劇，同時(shí)融合學(xué)校的詩(shī)教特色，為學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩(shī)譜曲，引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)表達(dá)思想感情。

（五）美術(shù)+勞動(dòng)教育。一“書”：通過(guò)創(chuàng)設(shè)國(guó)畫、書法、楹聯(lián)社團(tuán)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起畫國(guó)畫、練書法、寫楹聯(lián)，同時(shí)將剪紙、烙畫、風(fēng)箏、面塑等非遺文化課程引入社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的能力。二“繪”：定期舉行勞動(dòng)教育專題繪畫展示，鼓勵(lì)學(xué)生繪制體現(xiàn)勞動(dòng)教育特色的兒童畫、水墨畫、彩筆畫及簡(jiǎn)單素描。三“塑”：以塑造勞動(dòng)人民的精神風(fēng)貌為中心，結(jié)合學(xué)校的泥塑教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)手又動(dòng)腦”，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)與勞動(dòng)教育相融合。

（六）體育+勞動(dòng)教育。一“問(wèn)”：通過(guò)講解體育的起源、各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史、知名體育人的奮斗史，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)體育精神。如從狩獵到標(biāo)槍再到射擊的演變，充分體現(xiàn)了從生產(chǎn)勞動(dòng)到體育競(jìng)技的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，以及人類的創(chuàng)造力。二“感”：通過(guò)體育游戲、體育項(xiàng)目的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)艱辛，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。三“練”：在體育課中，通過(guò)加強(qiáng)體育鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生躬行踐履，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神，并將其內(nèi)化成自覺(jué)的行為方式。

知行合一

打造勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)

一是以學(xué)科知識(shí)為載體，在校內(nèi)推行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)校分年級(jí)分板塊規(guī)劃“群賢園”，讓學(xué)生人人爭(zhēng)做“小園丁”，自己動(dòng)手分享快樂(lè)，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠基。

二是以自主實(shí)踐為渠道，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校外勞動(dòng)教育基地。學(xué)校搭建社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)特色職業(yè)勞動(dòng)，將體驗(yàn)式教育融入學(xué)校教育。

三是以學(xué)生個(gè)性需求為目的，內(nèi)外兼顧助力學(xué)生成長(zhǎng)。以陶藝、美食、烙畫社團(tuán)為載體，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)校本課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

多年的勞動(dòng)教育浸潤(rùn)，使學(xué)校教師逐漸由“教書匠型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，打造課堂、課外“雙線式”課程體系，充分發(fā)揮小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的教育價(jià)值和育人功能。

2020年以來(lái)，學(xué)校教師參與的近20項(xiàng)課題研究分獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法被各級(jí)各類報(bào)刊宣傳報(bào)道，學(xué)校勞動(dòng)育人模式形成了可借鑒、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)校的教育品牌影響力。

（馬曉磊 滕國(guó)峰 陳洪青）

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