原標題：推進閱讀教學 打造書香校園

來源：中國教育報

原標題：推進閱讀教學 打造書香校園

來源：中國教育報

山東省滕州市龍陽鎮中心小學位于秀美的龍山腳下、龍河之畔。“龍嶺晴云”居“古滕八景”之冠，龍河水波光瀲滟，述說著古滕州悠久的歷史文化。近年來，龍陽鎮中心小學高度重視文化校園建設，以“做有情懷的教師，辦有溫度的教育”為辦學理念，以“學書明理，儒雅一生”為辦學特色，以推進閱讀教學、提升核心素養為目標，全力打造“農村精品化小學”。

科學制定目標

推進文化育人

“學校里每一個角落都是校園文化環境——人人是環境，個個是形象?！边@是龍陽鎮中心小學實施“校園文化育人工程”的目標。走進如今的校園，處處都能聆聽到瑯瑯的讀書聲，處處可見各種宣傳畫和學生們的書畫作品。學校為推進文化校園建設，還修建了宣傳欄和文化長廊，充分利用校園里顯眼醒目的地方，宣傳報道全校師生的重大教育教學活動及好人好事，既美化了校園環境，又提升了育人品位。“建設校園文化，打造文化校園”已經成為學校的特色和立校之本。

為進一步推動文化育人，學校在文化校園建設的基礎上，對照新修訂的《義務教育語文課程標準（2022年版）》，大力推進閱讀教學，以期實現學生對字詞的“積累與應用”、思維的“發展與提升”、審美的“鑒賞與創造”、文化的“傳承與理解”，推動學生核心素養的強化，進而增強學生的文化自信與愛國熱情。

學校把科學細化閱讀目標和凸顯閱讀實踐性貫穿于全校閱讀教學工作中，以期達到新時代的育人目標。首先，依據學生的心理和接受知識的能力，細化各學段閱讀目標：一至三年級主要是字詞的積累和表達，四至六年級主要是句段的理解和借鑒。通過科學細化各學段的閱讀目標，實現基礎性閱讀、發展性閱讀和拓展性閱讀的完美銜接、逐步推進。其次，在推進課堂閱讀教學的基礎上，以“秀秀我的字”活動為載體，充分利用各班黑板的右下角，每天組織一名學生書寫四個成語，并釋義、造句，使書寫、普通話、情景表達充分結合。同時，針對學生的認知和心理特點，組織學生摘抄積極向上的歌詞，如歌曲《大中國》《春天的故事》《男兒當自強》等，讓學生在優美的旋律和認真的摘抄中拓寬閱讀的渠道。學校的書法社團還組織學生收集對聯，在翰墨飄香中體驗中華優秀傳統文化的博大精深。

在注重日常閱讀教學的基礎上，學校堅持打基礎、利長遠，專門購置了5萬冊圖書充實學校圖書室和教室圖書角，并組建了“閱讀理解社團”，組織經驗豐富的語文教師指導學生閱讀、寫作，分析閱讀理解各類題型。通過深入開展閱讀教育，學生的學習成績穩步提高。

體驗閱讀之美

提升核心素養

“閱讀不能改變人生的長度，但是能夠改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的物象，但是能夠改變人生的氣象。”校長黨相啟在今年學校開展的“棗·閱讀”校園讀書活動啟動儀式上道出了閱讀的魅力所在。

校園讀書活動是學校閱讀教學的一個亮點，以提升教師的專業綜合素養為重點，營造濃郁的書香校園文化氛圍，以期在學校掀起讀書熱潮，把讀書活動融入教育教學，促進教學實踐和理論的結合與反思，引導教師“多讀書，讀好書，好讀書”，不斷更新教育理念，為開展閱讀教學奠定深厚的基礎，提高師德素質和自身修養，推進學習型校園建設。

在閱讀教學中，體驗和實踐是通過親身經歷進行認知的一種方式。因此，學校以大閱讀為中心，凸顯聽說讀寫的閱讀體驗性和實踐性。首先，完善了課堂閱讀情境教學。語文教研組制定了《閱讀情境教學實施方案》，明確閱讀情境教學要創設生活情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、實踐情境，以情境教學達到體驗、實踐、鑒賞、創造的目的。以此為參照，每一名語文教師依據閱讀內容，分別制定《閱讀情境教學計劃》。學校將情境教學效果納入教師考核指標。在具體實施中，教師通過多媒體教學、編排故事、學生主演、分組對抗等多種手段，讓學生“動起來”，讓課堂“活起來”，學生閱讀的體驗性和實踐性得以增強，教學質量明顯提升。其次，舉辦了豐富多彩的實踐活動。通過國旗下講話、游覽“三孔”、快板社團演出等，創設閱讀情境教學，組織教師帶頭朗讀、學生用情朗讀，讓師生在莊重、濃厚的文化氛圍中，直觀感受閱讀的樂趣，感受心靈的震撼，實現情感的升華，達到審美的“鑒賞與創造”、文化的“傳承與理解”之目標。

“閱讀的技能是掌握知識的技能。我們將繼續深入推進閱讀教學，不斷強化孩子們的核心素養，讓我們的教育更加美麗！”黨相啟說。

（黨相啟 王介雪）

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