原標題：跨區域協作 共育數字媒體技術人才

來源：中國教育報

原標題：跨區域協作 共育數字媒體技術人才

來源：中國教育報

為加強中高職教育銜接，推動職業教育縱向貫通與橫向融通，湖南大眾傳媒職業技術學院、淄博工業學校與數字媒體技術領域10所院校、12家企業攜手共建新一代信息技術（二）國家職業教育教師教學創新團隊協作共同體，構建中高職模塊化課程體系銜接“1244”模式，為職業教育體系人才貫通培養注入了創新動力。

淄博工業學校自2014年起開設“3+2”專科、“3+4”本科中高本貫通班，為學生提供了一條系統培養專科、本科層次應用型技能人才的新途徑，為中職學生提供了一條通往大學的新賽道。湖南大眾傳媒職業技術學院依托省中高職銜接試點項目自2015年起與5所學校成功實施中高職銜接培養，2023年起聯合本科院校開展“楚怡工匠”本科層次人才培養試點，加速構建多方參與、多形式培養的中高本一體化協同機制，助力現代職業教育高質量發展。兩校緊密對接數字創意產業技術鏈行業企業，圍繞職業能力分級培養一個中心、文化與科技兩項素養、四項標準統一協同、四維能力梯次提升，探索了中高職銜接模塊化課程體系“1244”構建模式。

聚焦職業能力分級培養一個中心，貫通中高職人才培養規格

兩校與企業密切協同，針對行業、企業開展人才需求與崗位能力調研，深入分析調研數據，梳理典型工作任務。依據素質、知識、能力三個維度對典型工作任務進行深入解構。按照“目標一致、內容一貫”原則，劃分學習領域，提煉典型崗位，梳理分析出初級能力60條、中級能力63條、高級能力58條，錨定人才培養目標，貫通中高職人才培養規格。

緊扣文化與科技兩項素養，重構模塊化課程體系

依托管子文化研究中心和非遺文化傳承工作室，建設公共素養平臺和“文化+”課程，優化課程思政內容，將社會主義核心價值觀、工匠精神、中華優秀傳統文化等融入課堂教學，培養學生人文關懷和社會責任感。依托產業學院、工作室等，以職業能力為導向，引入數字媒體新技術、新工藝，基于工作過程重構專業模塊，實施綜合項目實踐，產出項目成果，錘煉職業技能，增強創新能力。

兼顧四項標準統一協同，推進中高職課程體系銜接

為確保中高職教育階段之間課程教學的有效對接與持續連貫性，經過深入的實踐探索，兼顧四項標準的統一與協同發展：一是實施體系結構的統一規劃，確保中高職課程體系的整體架構協調一致；二是確立課程標準設計理念的統一性，保障課程目標的連貫性、課程內容的遞進性、課程方法的創新性、教師隊伍的協同性等；三是統一建設評價體系，建立智慧化增值性質量評價體系，實現多元化主體、全面化內容、智慧化方式、實時化效果；四是統一的資源規范，遵循一體化設計邏輯，統一技術資源規范、資源分類，確保兼容性和互操作性，通過標準化教學資源的共享與利用，進一步提升教學質量與效率。

實現四維能力梯次提升，精心培育高素質數媒人才

針對學生綜合職業、實踐、創新和終身學習能力，設計了遞進式的能力培養體系，隨著中高職教育階段深入，逐步強化關鍵能力，注重能力遞進與生涯規劃，確保學生畢業時既有專業硬技能，也有適應復雜環境的軟實力，實現人才培養通道的貫通。

兩校攜手推動“1244”構建路徑的實踐，不僅在湖南省和山東省兩地基于兩校數字媒體技術專業開展了多個班級的中高職銜接試點，還依托創新團隊協作共同體在重慶工商職業學院、重慶黔江中等職業學校等12所院校進行了推廣應用，并取得了積極成效，構建了對接職業標準的“平臺+模塊+項目+成果”模塊化課程體系，共同開發課程標準24門，共建省級精品課程4門，教師協同教學6人次/學期，開發模塊化教材8門，畢業生就業率穩步提升，提高了人才培養的適應性。

近3年，兩校數媒專業在育人成果上表現突出，中高職銜接班級學生獲國家獎學金10人、省級技術能手等省級以上榮譽14人，參加全國技能大賽獲獎23人、參加省級技能大賽獲獎78人，考取“1+X”證書385人次，考取職教本科院校172人。同時，兩校課程改革也取得了一定成果，獲省級以上教學成果獎3項，承擔國家、省市級課程改革類課題13項，發表論文34篇，出版教材29本，“十四五”規劃教材5本，發布國家在線精品課程1門，省級精品課程13門，立項3個國家教學資源庫，省級教學資源庫3個；在職業教育國培、省培講座中分享經驗20余次。魯湘兩校還致力于校企深度融合，為區域多家企業提供70余項技術服務，推動區域經濟社會發展，創作文創作品200余項，制作的公益宣傳片有力促進了鄉村振興。

（本文系教育部門第二批國家級別職業教育教師教學創新團隊課題研究項目“新時代職業院校數字媒體技術專業領域團隊教師教育教學改革創新與實踐”［課題編號：ZH2021120201］、“中高職銜接視域下對接職業標準的中職數字媒體技術應用專業模塊化課程體系研究與實踐”［課題編號：ZI2021120203］階段性成果）

（李輝熠 李宇翔 宗麗 張敬 張立里）

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