原標題：打造“四式四化”教學模式 提升育人實效

來源：中國教育報

原標題：打造“四式四化”教學模式 提升育人實效

來源：中國教育報

隨著信息技術的飛速發展，移動互聯時代的學習方式正在發生根本性變化，教育信息化成為推動教學改革的重要力量。臨沂大學傳媒學院以課堂教學改革為突破口，創新性地提出了基于教學交互層次塔的“四式四化”教學模式，并在新聞學專業核心課程“媒介道德與法規”教學實踐中取得了顯著成效，為高等教育人才培養質量的提升提供了有益的借鑒。

錨定教學改革新航向，提升人才培養質量

近年來，山東省高度重視高等教育質量提升，將課堂教學改革作為人才培養質量的重要突破口。臨沂大學傳媒學院緊跟時代步伐，立足于學生發展需求，明確了基于教學交互層次塔的“四式四化”教學模式改革方向，旨在通過創新教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的高階思維能力和創新能力。

“媒介道德與法規”作為新聞學專業核心課程，率先進行了改革嘗試。該課程以培養學生恪守新聞職業道德、遵守國家新聞宣傳政策法規、明確新聞傳播活動行為規范為目標，通過線上線下混合式教學，將價值引領貫穿到知識傳授和能力培養中，通過教學交互促進深度學習，實現專業思維、職業理想和價值使命不同層次的價值觀塑造與知識學習、能力提升同頻共振。

經過改革，課堂教學創新取得顯著成果。學生創新能力提升，課程論文質量顯著提高，部分論文結集出版。同時，學生還積極參與山東省大學生科研項目和創新創業訓練項目，取得豐碩成果。教學模式探索與實踐獲批山東省本科教學改革研究項目，課程獲批山東省一流本科課程，主講教師獲得2024年度山東省普通高等學校教師教學創新大賽三等獎等榮譽。截至目前，“媒介道德與法規”在線課程累計選課學校53所，選課人數1.36萬，公眾學習者所屬高校89所。

創新教學模式，實踐“四式四化”

1.課程體系構建：T形結構促融合

“媒介道德與法規”課程屬于交叉學科，涉及內容比較復雜，學生難以全面學習。因此課程在教學內容上構建了橫向拓寬、縱向加深、縱橫交融的T形體系。橫向進行學科延展，融合新聞傳播學、倫理學、法學等多學科知識模塊，實現知識模塊的交叉融合；縱向創設情境、設置問題鏈條，引導學生深入思考媒介行為規范背后的倫理與法理問題。T形課程體系的構建催化了學科間的融合創新，為學生提供了更為寬廣的知識視野和深入的學習體驗。

2.教學資源優化：多邊聯動強支持

為了優化教學支持，臨沂大學傳媒學院配置了師生共建、學界業界、線上線下多邊聯動的教學資源。學院借助在線課程平臺，創建了豐富的試題庫和案例庫，并搭建了與行業企業的合作平臺。同時，學院鼓勵學生參與教學資源建設，通過編撰案例庫等方式，將理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力和創新能力。這一做法不僅豐富了教學資源，還激發了學生的學習熱情和參與度。

3.線上線下混合：深化全維課堂交互

基于教學交互層次塔理論，臨沂大學傳媒學院進行了線上線下混合式教學改革。線上部分以學生自主學習和自主檢測的靜態知識點為主，通過在線課程平臺進行；線下部分則以教師為主導，主要是圍繞知識整合、能力提升和素質培養進行動態問題的解決，通過課堂討論、案例分析等方式進行。這種線上線下相結合的方式不僅深化了全維課堂交互，還促進了學生的深度學習和思考。

在課程實踐中，教師通過設置線上討論區、線下辯論會等方式，引導學生就媒介行為規范進行深入探討和辯論。這些活動不僅鍛煉了學生的表達能力和邏輯思維能力，還激發了他們的創新精神和批判性思維。

4.教學方法活化：“四式”結合育高階思維

為了活化教學方法，“媒介道德與法規”課程采用了啟發式、探究式、體驗式、參與式“四式”教學法。通過創設兩難情境、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣和情感體驗；通過分組討論、案例分析等方式，引導學生深入探究媒介行為規范的深層原因和內在邏輯。

在課程實踐中，教師注重啟發學生的思考能力和探究精神。例如，在講到新聞倫理困境時，教師會設置一些具體的案例，讓學生分組討論并提出解決方案。這種教學方式不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，還培養了他們的創新思維和解決問題的能力。

5.教學評價量化：“四化”測評促思維產出

臨沂大學傳媒學院鼓勵教師采用多樣化、多元化、多維化、全程化“四化”教學評價方法，量化思維產出。課程注重過程性評價，既有平時測試，又有階段性測試，并做到及時和階段性反饋。推行開放性測試和非標準化考核，借助案例庫或媒體勘察信等形式，增加學習的挑戰度，使學生在創造與體驗中成功學習、主動發展。

強化價值引領，打造進階循環式課程思政模式

在課程思政方面，臨沂大學傳媒學院構建了知情意行進階循環式的課程思政模式。通過認知層面、情感層面、意志層面和行動層面的全面引導，強化了價值引領，推進思政課程與課程思政同向同行。

在認知層面，學院師生共同建設思政資源，形成了豐富多樣的思政教學內容。同時，學院還通過情境創設等方式，厚植學生的愛國主義情懷。在情感層面，學院通過業界宣講等方式，擘畫了愿景使命，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。在意志層面，學院通過校內練兵等方式，培養了學生堅韌不拔和勇于擔當的精神品質。在行動層面，學院鼓勵學生將所學知識與實踐相結合，積極參與社會實踐活動和志愿服務活動，實現了知行合一。

進階循環式的課程思政模式有效提升了學生的思想政治素質和道德品質。學生的愛國主義情懷和社會責任感得到了顯著增強，部分學生在省級乃至國家級別比賽中取得了優異成績。同時，思政教育內容還為學生提供了更為全面的人生指導和價值引領，有助于他們更好地成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

臨沂大學傳媒學院基于教學交互層次塔的“四式四化”教學模式創新與實踐，提升了教學質量和人才培養質量。在未來的發展中，臨沂大學傳媒學院將繼續認真落實立德樹人根本任務，不斷優化和完善教學模式和課程體系建設。同時，學院還將加強與社會各界的合作與交流，推動產學研深度融合和協同創新，為培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才貢獻智慧。

（本文系2022年山東省本科教學改革研究項目“基于教學交互層次塔的‘四式四化’課堂教學模式改革與實踐”［項目編號：M2022170］和2023年山東省本科教學改革研究重點項目“‘價值塑造、交叉融合、數字賦能、實踐融創’新文科背景下新聞學一流專業建設探索與實踐”［項目編號：Z2023019］階段性成果）

（王淑芹 戴俊潭 李明娟）

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