原標(biāo)題：新媒體賦能學(xué)校音樂(lè)教學(xué)方式變革

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：新媒體賦能學(xué)校音樂(lè)教學(xué)方式變革

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

山東省菏澤第一中學(xué)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校音樂(lè)教師不斷深入研究學(xué)情和教材，堅(jiān)持由淺入深、因材施教的原則，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)系列教學(xué)。教師通過(guò)使用新媒體，創(chuàng)造出豐富多樣的音樂(lè)課堂、變革音樂(lè)教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

菏澤第一中學(xué)通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，教師利用新媒體塑造形象生動(dòng)、意境逼真的教學(xué)情境，改善了音樂(lè)課堂氛圍，打破了學(xué)校以往由教師主宰教學(xué)、手段單一的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方法，提升了教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)效能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了引人入勝的教學(xué)目的。學(xué)校音樂(lè)教師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受音樂(lè)，將學(xué)生生活中的音樂(lè)與教材鑒賞內(nèi)容相融合，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)音樂(lè)課堂，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源中的清晰課件、動(dòng)態(tài)曲譜等教學(xué)工具，讓傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)更加直觀且生動(dòng)。在進(jìn)行換氣練習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)用到APP中的白板功能，教師直接邀請(qǐng)學(xué)生在曲譜上作曲；動(dòng)態(tài)曲譜帶有伴奏，學(xué)生可以跟隨伴奏演奏。同時(shí)，新媒體課堂也為學(xué)生提供了合作與探索的廣闊環(huán)境。

學(xué)校通過(guò)數(shù)字化手段，為學(xué)生提供了更加開(kāi)闊的音樂(lè)展示舞臺(tái)。例如，音樂(lè)教師會(huì)組織學(xué)生在全校師生面前進(jìn)行一場(chǎng)精彩的期末匯報(bào)演出。在舞臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生用口風(fēng)琴演奏的兩首動(dòng)人曲目——《貝加爾湖畔》和《雪絨花》贏得了觀眾的熱烈掌聲和喝彩聲。舞臺(tái)演出不僅展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢表現(xiàn)自己的體現(xiàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生有了更多展示自我的可能性。另外，在音樂(lè)教學(xué)中引入的數(shù)字技術(shù)也進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰樂(lè)器對(duì)塑造音樂(lè)形象的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象屬于自己的音樂(lè)故事，體會(huì)不同的音樂(lè)情感。學(xué)校音樂(lè)教師通常會(huì)在課堂教學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在哼唱環(huán)節(jié)依托數(shù)字技術(shù)聆聽(tīng)不同音色，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)課堂的靈動(dòng)氛圍。在尋找旋律特征的環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合樂(lè)譜，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀地了解不同旋律的特征，使學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)思路。

利用新媒體解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

高中音樂(lè)要求學(xué)生在掌握一些基本樂(lè)理知識(shí)之后，能夠獨(dú)立創(chuàng)作作品，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力提出了更高要求。菏澤第一中學(xué)的音樂(lè)教師依托新媒體，將一些較為復(fù)雜、抽象的樂(lè)理知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地了解和把握樂(lè)理知識(shí)。教師會(huì)結(jié)合課程目標(biāo)與內(nèi)容，提煉課本上的理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次和音樂(lè)基礎(chǔ)，采用為學(xué)生所熟知的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)能有效抓住音樂(lè)要素，如情緒、速度、節(jié)奏、音色等來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)作品，優(yōu)化相關(guān)情節(jié)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行能力遷移，體會(huì)創(chuàng)意實(shí)踐的樂(lè)趣，達(dá)到提升音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。

學(xué)校音樂(lè)教師遵循“學(xué)生主體、分層教學(xué)”的教學(xué)原則，深入挖掘“‘五育’并舉、學(xué)科交融”的教學(xué)手段，深化“單元教學(xué)、深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。在音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)“師生對(duì)唱”“為歌曲加入聲勢(shì)律動(dòng)”“配樂(lè)朗誦”“為歌曲加入伴奏”等課堂活動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性、主體性、多元性和發(fā)展性，構(gòu)建了完善的課堂教學(xué)體系，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的審美教育、情操教育、心靈教育功能。在布置音樂(lè)作業(yè)時(shí)，學(xué)校音樂(lè)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)制作軟件，通過(guò)這一方式，既能鞏固作品主體旋律，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力和追求創(chuàng)新的精神。課后，教師設(shè)計(jì)多項(xiàng)跨學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇所擅長(zhǎng)或喜愛(ài)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)。在相互交叉、滲透和整合中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

將多種新媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)

提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

學(xué)校音樂(lè)教師利用區(qū)塊鏈技術(shù)，將線(xiàn)上線(xiàn)下的音樂(lè)進(jìn)行融合，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，以提高音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，區(qū)塊鏈還可以協(xié)助教師記錄學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解程度，并形成評(píng)估報(bào)告。通過(guò)區(qū)塊鏈所選的系統(tǒng)，學(xué)生也能夠選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師所安排的音樂(lè)作業(yè)。在完成作業(yè)的同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的探索與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校將投影技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)教育方式的革新。一是營(yíng)造真實(shí)的音樂(lè)情境，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解更加精準(zhǔn)，提高對(duì)音樂(lè)的敏感度。二是進(jìn)行精確的演奏或示范，將學(xué)生平時(shí)很少能看到的演奏技巧用虛擬的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。三是創(chuàng)建可視化的感性體驗(yàn)通道，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)技能得到切實(shí)提升。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，利用各種樂(lè)器開(kāi)展韻律訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的掌控力。此外，在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生還能創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)工具，讓自己成為樂(lè)器的制作者與設(shè)計(jì)師。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教育中，不僅拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，突破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，還讓學(xué)生得到了更為豐富的感官體驗(yàn)。

在不同的情境中，學(xué)校音樂(lè)教師為學(xué)生創(chuàng)造以“問(wèn)題”為背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從“問(wèn)題”情境中產(chǎn)生思考，進(jìn)而在“問(wèn)題”環(huán)境下進(jìn)行單元話(huà)題探索，增強(qiáng)對(duì)作品的深刻認(rèn)識(shí)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)展示，提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和人文素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的片段教學(xué)、學(xué)科技能教學(xué)，學(xué)校還與時(shí)俱進(jìn)地更新了音樂(lè)微課教學(xué)。教師從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，全方位運(yùn)用多媒體技術(shù)，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作。除了制作微視頻，教師還制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、在線(xiàn)微練習(xí)、學(xué)習(xí)資源等配套組成部分，并要求學(xué)生基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。音樂(lè)微課有效融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，輔助教師解決了相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

菏澤第一中學(xué)充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育理念進(jìn)行持續(xù)更新，提升了學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的“含金量”，加強(qiáng)了音樂(lè)課堂的“沖擊力”，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，彰顯了學(xué)校音樂(lè)教師嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課堂的能力。

（段紅英）

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