原標(biāo)題：校園里，人工智能這樣攜手傳統(tǒng)文化

來源：科技日報

原標(biāo)題：校園里，人工智能這樣攜手傳統(tǒng)文化

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◎?qū)嵙?xí)記者 夏天一

本報記者 宋迎迎 通訊員 趙子健

2月21日，在山東省青島市嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)，一堂別開生面的人工智能教育課正在進(jìn)行。

課堂上，教師張雅楠正指導(dǎo)學(xué)生用生成式人工智能設(shè)計中醫(yī)藥文創(chuàng)?！拔覀冋n程的一大亮點是將技術(shù)與文化深度融合。學(xué)生在課堂上運用所學(xué)知識完成電路搭建、中草藥文創(chuàng)設(shè)計以及調(diào)研報告撰寫。這種‘技術(shù)賦能文化，成果反哺校園’的模式，幫助學(xué)生了解技術(shù)的價值?！睆堁砰嬖V記者。

這只是嶗山區(qū)中小學(xué)校聚力發(fā)展人工智能教育的一個縮影。在嶗山區(qū)，一場科技與教育融合的探索正在上演：“嶗山區(qū)課堂教學(xué)云平臺”為3063名教師搭建了智慧教學(xué)終端；“山海AI”人工智能競賽系列活動的開展，激發(fā)學(xué)生對人工智能的興趣。

創(chuàng)新教育體系

“嶗山區(qū)積極推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，根據(jù)自身特色，持續(xù)完善教學(xué)體系、強化師資力量、推進(jìn)品牌建設(shè)等，持續(xù)探索人工智能教育新模式，并在中小學(xué)校全面啟動了人工智能教育課程的試驗和推廣工作。”嶗山區(qū)教育和體育局?jǐn)?shù)字教育研究中心負(fù)責(zé)人張澤治介紹。

嶗山區(qū)中小學(xué)校一線教師結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以項目制教學(xué)為核心，開發(fā)出一套適合學(xué)生的人工智能課程體系，并深入開展創(chuàng)新研究。同時，教師持續(xù)整合現(xiàn)有教育資源，強化人工智能與信息技術(shù)、創(chuàng)客、機(jī)器人、STEAM教育及程序設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系，打造出與人工智能緊密結(jié)合的特色精品課程。

嶗山區(qū)還成立人工智能實驗室，通過常態(tài)化集體備課，逐步建立起一支人工智能骨干教師隊伍。同時，實驗室聘請高校和科研院所的專家擔(dān)任高級顧問，對嶗山區(qū)人工智能課程進(jìn)行全面把關(guān)和指導(dǎo)，并定期為骨干教師舉辦專題講座。

此外，嶗山區(qū)教體局依托優(yōu)質(zhì)教師隊伍，推進(jìn)“山海課程”品牌建設(shè)。該課程品牌注重將人工智能等新技術(shù)融入教育教學(xué)之中，形成了具有地方特色的課程體系。

在一系列激勵措施的促進(jìn)下，嶗山區(qū)中小學(xué)人工智能教育普及程度得到提升。嶗山區(qū)第二實驗小學(xué)、合肥路小學(xué)、沙子口小學(xué)等多所學(xué)校均開設(shè)了人工智能課程，一個中小學(xué)人工智能教育的高地在山海之間悄然崛起。

探索學(xué)科融合

“在學(xué)校的人工智能課上，我們體驗到了科技與文化融合的魅力?！睄魃絽^(qū)第三實驗小學(xué)四年級二班荷露中隊學(xué)生王璟儀告訴記者，在參與“智能本草小助手”項目時，她和小伙伴們從設(shè)計問卷調(diào)研中醫(yī)藥知識，到利用在線平臺訓(xùn)練中草藥識別模型，每一步都充滿了挑戰(zhàn)與樂趣。

在嶗山區(qū)，學(xué)科融合已成為中小學(xué)人工智能發(fā)展的一個重要方向。以嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)為例，該校正結(jié)合自身特色，探索“人工智能+”學(xué)科建設(shè)路徑，切實提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。

“學(xué)校將人工智能教育定位為‘傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的引擎’，并構(gòu)建了‘一體兩翼’戰(zhàn)略框架。”嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)校長閻志清介紹，“一體”是以中醫(yī)藥文化為載體的跨學(xué)科課程體系，“兩翼”是智能化實踐平臺和師資生態(tài)建設(shè)。

目前，嶗山區(qū)第三實驗小學(xué)開發(fā)出《人工智能+中醫(yī)藥》校本課程，在其中融入24節(jié)氣、海洋藥材等地域特色。此外，該校還建設(shè)“空中百草園”智慧種植基地，集成物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測和AI識別系統(tǒng)，讓學(xué)生實時觀察草藥生長情況，并聯(lián)動進(jìn)行模型訓(xùn)練。

“課程確實很有挑戰(zhàn)性，尤其是跨學(xué)科任務(wù)?！蓖醐Z儀說，例如，在設(shè)計“智能本草小助手”外觀時，既要學(xué)習(xí)美術(shù)軟件繪制草圖，又要考慮硬件尺寸和穩(wěn)定性；訓(xùn)練模型時還要了解一些植物學(xué)知識。但團(tuán)隊合作讓這一切變得簡單起來——有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫代碼，有的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，還有的同學(xué)用剪紙和繪畫創(chuàng)作出中草藥文創(chuàng)作品。“最大的收獲是，我發(fā)現(xiàn)人工智能不是冷冰冰的技術(shù)，它還能成為傳統(tǒng)文化傳承的得力助手?！彼f。

閻志清表示，學(xué)校將著力拓展人工智能在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用場景，并聯(lián)合高校開展“中醫(yī)藥大模型”研究、與企業(yè)合作開發(fā)開源教學(xué)工具包，降低人工智能實踐門檻?！拔覀兿嘈?，當(dāng)學(xué)生能夠運用人工智能為草藥寫詩、用代碼演繹中醫(yī)藥典故時，他們不僅會成為技術(shù)的使用者，更將成為文化傳承的創(chuàng)新者?！遍愔厩逭f。

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