在日前召開的2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生再次提出在全社會重振“師道尊嚴”。“為學莫重于尊師。”尊師重道是中華文明的德性精華，歷史上既有像孔子這樣“弟子三千，圣賢七十二”的流芳圣賢，又有“程門立雪”“子貢尊師”之類的千古佳話。“師道尊嚴”作為尊師重教理念在道德層面的集中表達，不僅是對以教師群體為代表的知識分子的尊重，也是對教育、文化、知識的尊崇，更是推動社會發展進步的重要精神力量。

“師道尊嚴”一詞出自《禮記·學記》，曰：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”師道，指師者所承載之道；師德，指為師的德性與德行。“道”與“德”合成一個詞為“道德”，二者本來也有分別。道無言無形，卻承載一切，只能用思維意識去感知；德昭示道，有德的人順應道，按自然、社會、人生需要去做人、做事。作為教育教學的主導者，教師的地位極其重要，他們應該是“道”的載體，他們的一舉一動、一言一行都可能在學生心中深深扎根。教師承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。“道之所存，師之所存也”，教師不講“師道”，后果不堪設想。正因如此，“師道”必須尊貴、莊嚴。教師學為人師、行為世范，他們有愛有敬、尊重人性、嚴謹為學，我們的民族信仰體系才能牢固樹立起來。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族涌現一批又一批好老師是民族的希望。徐特立堅持興辦平民教育，毛澤東視他為一生的先生；陶行知窮畢生精力鉆研教育理論，改造鄉村教育，探尋濟世安邦的教育之道；民族危難時刻，朱自清、聞一多等諸多學者云集西南聯大，為國家培養出大批杰出人才。“癡心教師”張心蕓，扎根山區教學21載，身患重病仍不忘初心；“苗鄉挑夫教師”周宏軍，用一根扁擔撐起一座學校；時代楷模黃大年，心有大我、至誠報國，教書育人、敢為人先，淡泊名利、甘于奉獻。他們身上，閃耀著“學為人師，行為世范”的師德典范，閃耀著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，閃耀著“科教興國，振興中華”的強國之光。

如今社會格外重視教育，教師更是被寄予沉甸甸的期待，“一個肩膀挑著學生的未來，一個肩膀挑著民族的未來”。但隨著經濟高速發展，社會競爭日趨激烈，傳統文化遭到了一定沖擊，在一些地方形成了“反傳統的傳統”，“師道尊嚴”不再被重視。互聯網帶來的“知識爆炸”也讓人們有了更多的知識獲取渠道，教師職業的“去魅化”導致教師專業權威不斷被解構，教師職業聲望有所下降。

尊師重教的社會風尚對民族信仰的樹立至關重要，如何重振“師道尊嚴”就顯得尤為突出和迫切。“嚴師”內涵豐富，不僅是指嚴厲的老師，更是有尊嚴的老師，是值得尊敬的老師。教師知善惡、明是非、能擔當、有格局、有境界。當今時代，知識更新周期大大縮短，對教師能力素質提出新的更高要求。教師應注重終身學習，站在知識發展最前沿，在不斷充實、拓展、提高自己的同時，掌握教書育人規律，把握學生成長規律，及時更新教育理念，形成獨特的教學特色、育人風格，點燃學生對真善美的向往。

與此同時，教育部門和學校也應充分尊重教師的教育自主權，減少和弱化行政力量的過度介入，做到制度上松綁，精神上“減壓”，為他們的專業發展和精神成長提供更為寬松的環境。現實生活中，需將教師從過度的道德綁架上解脫下來，強化對他們的精神關懷，才能重樹師道尊嚴，使教師真正成為“太陽底下最光輝的職業”，從而在凝聚民族走向偉大復興中舞臺更廣闊、底蘊更深厚、定力更強大。

(作者：張啟錢，系南京航空航天大學黨委研究生工作部部長)

[責任編輯：楊凡、梁延菊]

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