全國高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。

專家評價：試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務，依托高考評價體系，加強關鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩實施。

培根鑄魂，彰顯立德樹人導向

將重大的社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應有之義，新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰略成果，從中發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色，意在引發學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。全國Ⅲ卷實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現出可貴的擔當精神和家國情懷。

全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創未來”將學生帶入全球抗疫的進程之中，引導學生從相互支持、團結合作入手，思考人類的危機應對之道，進而思考人類的發展未來，體會人類命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責任與擔當，要求學生展現出當代中國青年的精神風采，發出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號最后一顆衛星成功發射為切入口，引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發展中的責任和使命。

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現中華民族偉大復興的力量源泉。全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭，讓學生感受歷史，品評人物，觀照現實，思考個人發展，從中體會中華優秀傳統文化的豐富內涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現個人品德修養的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導學生思考中華民族發憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。

科學考查，突出語文關鍵能力

“閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關系著一個人德、才、學、識的完善和提升?！睂＜以u價，在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導，提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學類閱讀為例，材料節選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，小說長于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫，試題由此出發，引導學生突破傳統閱讀慣性，與作品對話，產生情感共鳴。全國Ⅰ卷實用類閱讀聚焦“新基建”，引導學生從多個文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內涵、發展前景和國際反響等相關信息，試題主動適應信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。

“應用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應用寫作的考查內容?！睂＜曳治?，以今年的作文試題為例，既有過去常見的應用性文體，如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創未來”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學生以《中華地名》節目主持人身份，寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。

“批判性思維屬于高階思維能力，要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學在思維領域的鮮活表征，要求學生用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題?！睂＜曳治觯涸囶}加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。上海卷作文“轉折”從個體、群體和人類等角度，引導學生關注發展進程中的轉折，思考人在轉折中發揮的重要作用，考查學生的思維品質和能力。

守正創新，確保改革穩步推進

“增強試題與高中新課程改革的協同性，是語文考試內容改革的必然要求，也是高考助力新時代育人方式改革的有力舉措?！睂＜以u價：試題在材料選取、設答方式、作答要求等方面，與高中語文教學高度契合，情境設計注意聯系學生的語文實踐活動。比如，新高考II卷作文題，設計了寫一篇主持詞的語文實踐活動，直接對接課標中“當代文化參與”學習任務群；語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學習任務群，引導學生觀察具體語言現象，從中發現問題并體會語言文字運用規律，在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學，實現教、學、考的有機統一。

今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅持高考內容改革的正確方向，努力體現高考綜合改革精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際，又對標新高考適應性測試的結構模式，保證了新老高考的平穩對接。

穩字當頭，堅定學生作答信心

試卷堅持情理之中、意料之“內”的原則，便于學生發揮，使學生感到學有所得，從而能夠以平靜而積極的心態作答；堅持公平原則，把考查重點放在學生的語文能力和素養上，確保疫情防控常態化下的高考平穩進行。

穩預期，符合學生對試題的期待。試卷結構穩定，考查內容與教學內容相符。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結構與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考I卷、II卷試卷結構與新高考適應性測試一致。

穩難度，利于學生正常發揮。試題從素材選取、試題設計等方面綜合把控難度，使其與學生總體作答能力水平相當，讓學生都能發揮出應有水平。精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時，將所涉內容是否在學生熟悉的范圍、學生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例：全國I卷的材料主題是“孝”的內涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問題與每一位學生都息息相關。北京卷作文“一條信息”取材貼近時代、貼近社會、貼近學生實際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關注的熱點，這些內容都納入了高考作文命題的范圍，學生對此不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例，語料話題分別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閱讀、風箏等，均取自學生熟悉的生活情境。試題平實，有延續性。

穩情緒，照顧學生的考場心情。語文試題的命制依托于各種類型的語言文字材料，而材料、特別是文學性材料的情感取向不可避免地會對學生答題時的情緒產生一些影響。材料選擇強調情感中正平和，色彩明快清新，對于學生來說，親切友好、樂觀積極。以文學類文本閱讀為例，全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動的熱愛，對生活的激情，全國II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對職業道德的堅守，全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現的是普通市井生活中的詩意，新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現的親情。“這些普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經歷了疫情防控的青少年來說，既是親切的，也是彌足珍貴的?！睂＜以u價。

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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