原標(biāo)題：光明日報(bào)刊文：讓公費(fèi)師范生下得去、留得住、教得好

來源：光明日報(bào)

作者：張?bào)?/p>

公費(fèi)師范生離校前須全部落實(shí)任教學(xué)校。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2021屆教育部直屬師范大學(xué)公費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求從加強(qiáng)就業(yè)教育、優(yōu)化就業(yè)服務(wù)、全部落實(shí)崗位等方面抓好今年公費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作。通知要求各省級教育行政部門要通過組織公費(fèi)師范生專場招聘活動、利用空編接收等辦法，保障符合就業(yè)條件的公費(fèi)師范生有編有崗，嚴(yán)禁“有編不補(bǔ)”，在今年5月底確保90%的公費(fèi)師范生通過雙向選擇落實(shí)任教學(xué)校，公費(fèi)師范生離校前須全部落實(shí)任教學(xué)校。

受疫情影響，去年以來，高校畢業(yè)生就業(yè)遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，國家多次出臺政策助力解決高校畢業(yè)生就業(yè)難題。該通知的發(fā)布，無疑讓今年即將畢業(yè)的公費(fèi)師范生吃下了一顆“定心丸”。不過，如何讓這些美好的愿望從紙面走向現(xiàn)實(shí)，讓公費(fèi)師范生真正“下得去”，似乎更值得我們深思。

公費(fèi)師范生“下不去”，除了極少數(shù)畢業(yè)生因農(nóng)村條件艱苦、待遇較低“不愿下去”這一主觀因素以外，更重要的原因還在于師范院校與地方和學(xué)校的用人需求信息不對稱。各地需要多少教師，各學(xué)段各科目需求如何，公費(fèi)師范生的培養(yǎng)方和用人主體之間常出現(xiàn)信息“斷檔”。因此，要想讓這條路暢通、公費(fèi)師范生“下得去”，供需信息渠道通達(dá)就顯得尤為重要。

在此，很有必要由教育部建立統(tǒng)一的公費(fèi)師范生就業(yè)公開發(fā)布平臺，由省級教育行政部門牽頭，協(xié)調(diào)人事和編制部門，提前安排、準(zhǔn)確核查所轄各地的學(xué)校接收公費(fèi)師范生的用人計(jì)劃，及時(shí)公布、有針對性地推送用人信息及人事招聘政策，做好公費(fèi)師范生就業(yè)崗位選擇與中小學(xué)教師崗位需求的有效銜接。師范院校的就業(yè)部門也要“主動出擊”，采取“走出去”“請進(jìn)來”和專場招聘會等多種方式，加強(qiáng)與地方教育、人事等相關(guān)部門以及用人學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)，為畢業(yè)生提供相關(guān)的信息服務(wù)和就業(yè)支持。

要讓公費(fèi)師范生真正“下得去”，具體落實(shí)的主體還在于各級地方政府和各類學(xué)校。因此，縣級政府的教育、人事、編制、財(cái)政等有關(guān)部門要切實(shí)做好公費(fèi)師范畢業(yè)生的接收和調(diào)配工作，包括落實(shí)公費(fèi)師范畢業(yè)生擬招聘具體工作崗位、申報(bào)需求計(jì)劃、簽訂聘用合同和申請經(jīng)費(fèi)預(yù)算，落實(shí)編制計(jì)劃及相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障等。各用人學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌考慮學(xué)科教師教學(xué)崗位，確保他們“下去”后有編、有崗、有待遇，及時(shí)上崗，讓政策“變現(xiàn)”。

讓公費(fèi)師范生“下得去”，還要讓他們“留得住”。近年來，有相當(dāng)一部分公費(fèi)師范畢業(yè)生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校后選擇辭職離開，還有部分畢業(yè)生因?yàn)槿肼毲暗男睦眍A(yù)期與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，工作長期不在狀態(tài)。此次下發(fā)的通知要求“切實(shí)制定教師引進(jìn)的激勵(lì)措施，完善待遇保障”，但對于不少剛剛“摘帽”的貧困地區(qū)來說，地方捉襟見肘的財(cái)政恐難支撐。因此，有必要加大中央和省級財(cái)政的統(tǒng)籌力度，列出公費(fèi)師范生到貧困地區(qū)特別是農(nóng)村任教的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將其生活補(bǔ)助、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼、辦公條件改善及周轉(zhuǎn)宿舍所需經(jīng)費(fèi)等由國家和省級財(cái)政形成制度性安排，真正實(shí)現(xiàn)待遇留人。

除了在入編入崗、工資發(fā)放、待遇落實(shí)等方面完善保障，讓公費(fèi)師范畢業(yè)生“留得住”外，還要讓他們“教得好”。一方面，要將公費(fèi)師范生履約任教后的在職培訓(xùn)納入“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”，加強(qiáng)公費(fèi)師范生新入職培訓(xùn)、崗位勝任能力培訓(xùn)，幫助其制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)定他們的職業(yè)信念，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，盡快進(jìn)入“角色”。另一方面，有必要暢通他們的職業(yè)成長通道，建立起“訂單式”培優(yōu)制度，在轉(zhuǎn)正定級、職務(wù)評聘、提拔重用、評優(yōu)選能等方面給予適當(dāng)傾斜，增強(qiáng)他們的獲得感和職業(yè)成就感，堅(jiān)定他們安心從教、終身樂教的職業(yè)理想。

(作者：張?bào)?，系四川省社會科學(xué)院助理研究員)

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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