齊魯網(wǎng)10月12日訊 近幾年校園欺凌和暴力事件可謂是頻繁出現(xiàn)在公眾視野，特別是2018年4月27日，陜西榆林米脂第三中學(xué)的惡性傷人事件，起因就是犯罪嫌疑人曾受三中同學(xué)的欺凌，于是持匕首殺人，釀成悲劇。那什么樣的行為就能夠被定義為欺凌呢？它會(huì)給受害者帶來什么樣的危害？在校園中遇見欺凌的時(shí)候，學(xué)生家長和老師應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)? 10月11日，由山東師范大學(xué)校園欺凌研究中心舉辦的中國校園欺凌預(yù)防與干預(yù)培訓(xùn)會(huì)在山東師范大學(xué)教學(xué)會(huì)議室舉行。此次會(huì)議匯集了中外知行合一的學(xué)者，針對(duì)校園欺凌的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐和理論上的科普與探討。

在今天的會(huì)議中，大會(huì)主席山東師范大學(xué)心理學(xué)院教授張文新首先針對(duì)校園欺凌的現(xiàn)象進(jìn)行了總體內(nèi)容的闡述。那到底什么是欺凌呢？張文新教授認(rèn)為欺凌是指力量相對(duì)較弱的一方反復(fù)惡意傷害相對(duì)弱小的一方，同時(shí)他也認(rèn)為校園欺凌有蓄意傷害性，力量不平衡性和常常重復(fù)發(fā)生的特性。那什么樣的行為就算是校園欺凌呢？張文新教授也給出了回答，比如說身體欺凌，打人，踢人，對(duì)他人造成身體傷害的行為，語言上對(duì)別人進(jìn)行辱罵和嘲弄，關(guān)系上排斥他人，以及網(wǎng)絡(luò)上對(duì)他人進(jìn)行欺凌的行為。這些欺凌行為對(duì)受害人心理和行為上帶來的傷害是十分巨大的，會(huì)造成情緒低落，行為上不能融入集體，不能適應(yīng)學(xué)業(yè)甚至還會(huì)造成身體健康等問題。據(jù)張文新教授的統(tǒng)計(jì)中國校園欺凌的發(fā)生率，受欺凌者占到了4%-26.7%。全世界范圍內(nèi)，大約35%的中小學(xué)生會(huì)卷入欺凌事件中。

關(guān)于怎么應(yīng)對(duì)欺凌，來自芬蘭圖爾庫大學(xué)的Christina Salmivalli教授帶來了她的實(shí)踐和理論成果。面對(duì)欺凌的時(shí)候我們應(yīng)該做些什么？她認(rèn)為在欺凌行為的過程中，旁觀者的反應(yīng)很重要，可以采取干預(yù)旁觀者的行為。因?yàn)榕杂^者可以產(chǎn)生對(duì)受欺負(fù)者的共情，然后幫助受欺負(fù)者，達(dá)到積極的成果預(yù)期，所以干預(yù)旁觀者可能是一個(gè)解決校園欺凌的有效措施。對(duì)于受欺負(fù)者來講，需要學(xué)校中的成年人能夠傾聽他們的遭遇，并愿意幫助他們，而對(duì)于欺負(fù)者需要直面他們作出的不恰當(dāng)行為，同時(shí)她也提到會(huì)在實(shí)踐的過程中做線上模擬游戲和一些虛構(gòu)的小說和故事來體驗(yàn)，被欺負(fù)是什么樣的感覺，從而有效減少校園欺凌的發(fā)生。而來自日本大阪教育大學(xué)的戶田有一教授，也分享了他在亞洲相似文化背景下的一些知行合一的心得，而且采取了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)參與的模式，讓更多的人積極的去了解校園欺凌的這種現(xiàn)象，從而對(duì)校園欺凌的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科普。

據(jù)悉，本次會(huì)議將從10月11日持續(xù)到10月14日，共四天。針對(duì)校園欺凌的預(yù)防干預(yù)實(shí)踐內(nèi)容，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注閃電新聞?dòng)浾邽槟鷰碜钚碌默F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。

閃電新聞?dòng)浾?任金妮 胡珂

[責(zé)任編輯：楊凡、徐紅梅、任金妮]

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