記者 徐潔

剛剛過去的寒假中，濟南12歲女孩邢傲楠拿到了一份最珍貴的禮物：自己獨立完成的一本書《美國訪學游記》。豐富又獨特的課程、讓人大開眼界的節日、不因完不成作業而批評學生的老師……這位12歲女孩從微觀角度，分享了對美國基礎教育的點滴觀察與感受。

每年的日歷冊是她的日記本，寫作習慣就是這么養成的。

一個老師“承包”一個班

2013年，邢傲楠與出國訪學的媽媽一起來到美國。在這之前，她在濟南甸柳第一小學讀四年級。邢傲楠說，初到美國，語言以及由此帶來的孤單，是她最大的障礙和恐懼。好在美國的公立學校里來自各國的小留學生很多，學校還專門為他們開設了“英語作為第二語言的學習”這一課程，讓他們有機會補習英語。

學生少，是邢傲楠對美國公立小學的第一印象。邢傲楠回憶，她就讀的華盛頓小學比甸柳一小的占地面積小了整整一圈，只有不到300名學生，容納70人的教室只坐了不到30人。

老師沒有專門的辦公室，班主任的辦公桌就設在教室一角，老師一個人“承包“了英文、數學、作文以及科學的教學。沒有10分鐘的小課間，班主任講完數學后就接著講作文，同學們上廁所、喝水自便。不過，讓邢傲楠驚訝的是，老師沒有維持紀律，但課堂上沒有人說話、走動。

不寫作業老師也不批評

每天早上，老師會發一張小試卷，一天的學習就從小測試開始。華盛頓小學設有英文、數學、社會、科學和音體美課程，與國內小學相仿，圖書館課卻是國內學校少有的。

邢傲楠說，圖書館課是教授如何選到感興趣的好書的一門課，老師會講最近有哪些好書，也會講借到一本好書的訣竅。邢傲楠想起一位在美國讀大學的中國留學生，每天晚上學習到凌晨一點。在美國，越到高年級學習越累，而小學時獲取的這些技能都為以后的學習打下了基礎。

華盛頓小學每天也是有作業的，不同的是，老師從來不會批評不寫作業的同學，周末通常沒有任何作業，老師會囑咐大家，周末玩得愉快。

邢傲楠說，好朋友索菲亞經常不交數學作業。老師問起，她就嘻嘻一笑，也不給自己找理由，讓她更吃驚的是，老師從不生氣，可能在老師的觀念里“學得好不好跟老師沒有關系，老師只是起到幫助作用”。由此，她悟出一個道理：“好比一條漆黑的路，老師只能作為蠟燭，為你照亮路，并不能替你走路——你愿不愿意走也是自己決定的。”

在美國求學時資料照片。受訪者本人供圖

校園中的奇葩主題日

讓邢傲楠大開眼界的還有學校的主題日。“每個教室都有一張月歷表，上面標注著各種主題日，每個主題日都有指定的活動，如冰淇淋日、帽子日、睡衣日、電影節等等。”邢傲楠說。

邢傲楠回憶，冰激凌日最多，兩三個星期就有一次，同學們可以在學校大飽口福；帽子日里，同學們都戴上各種稀奇古怪的帽子；最“荒唐”的是睡衣日，當時已是氣溫比較低的10月份，大多數同學都穿著睡衣和拖鞋來到學校。邢傲楠說，這些有儀式感的節日，讓她在學習之余得到了放松，也在實踐中收獲了快樂。

雖然美國的四年級小學生九九乘法表還沒學全，但絕對不是像傳說的那般學習能力差。邢傲楠說，美國的數學課知識跳躍性很強，四年級統計、測量等知識涉及面很廣，非常鍛煉思維能力，她自以為數學學得不賴，但做這類統計題目也相形見絀。而科學課更是貨真價實，老師手把手教學生做實驗，一個小時的課程時間充裕，保證每個人能做些探索。她發現：“大家一門心思想著學習，不掉隊、不走神，認真思考，積極發言，任何細節都不放過。”老師對學生們也多是鼓勵“你們是最棒的！”

[責任編輯：楊凡、方蕾]

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