在輔仁學(xué)校課堂上， 老師正在和孩子們互動(dòng)。

新學(xué)期,濟(jì)南高新區(qū)奧體中路學(xué)校一年級(jí)的課表變化不小:傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)被主題課程、體育游戲以及戲劇等課程取代,這是山東大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)的全課程嘗試,此舉已在該集團(tuán)成員學(xué)校歷下區(qū)輔仁學(xué)校實(shí)施三年。在課程設(shè)計(jì)者看來,這是給孩子吃一盤炒好的菜還是吃原材料的區(qū)別,而前者顯然更容易讓孩子體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值,從而愛上學(xué)習(xí),更有動(dòng)力和好奇提出問題、解決問題。不過,不分科的課怎么上?教材如何使用?

課堂:一個(gè)多小時(shí)的課程 融匯眾多學(xué)科

9月26日下午,輔仁學(xué)校二年級(jí)孩子盼望的戲劇課終于到了,戲劇課老師滕陽給這節(jié)課設(shè)定的主題是“三只小豬蓋房子”,課堂放在活動(dòng)空間更大的形體課教室中。以“三只小豬”課文為藍(lán)本,孩子們有的扮演柱子、有的扮演磚塊、有的扮演花園里的花草,還因地制宜地把教室里的鋼琴布當(dāng)屋頂,共同幫小豬蓋了一座又大又結(jié)實(shí)的房子。

滕陽,山東藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)演系畢業(yè)后成為一名小學(xué)老師,每周,她要為一二年級(jí)的孩子們上15節(jié)戲劇課。在她看來,這節(jié)時(shí)長一個(gè)小時(shí)零十分鐘的戲劇課融匯了語文、美術(shù)、音樂等眾多學(xué)科,為了搭建房子,孩子們很好地發(fā)揮了想象力、合作能力,甚至控制肢體的能力。

戲劇課是全課程的一部分,更直觀的變化在語文、數(shù)學(xué)課堂上。

二年級(jí)主題單元課程“我和月亮有個(gè)約會(huì)”,由語文老師主講,整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,孩子們需要了解與“月”字相關(guān)的漢字文化,會(huì)認(rèn)會(huì)寫三四十個(gè)漢字；學(xué)習(xí)了與月亮有關(guān)的詩、傳說故事、歌曲,畫出了以月亮為“主角”的畫；學(xué)習(xí)到了與月亮和探月有關(guān)的科學(xué)知識(shí),并提出和探究問題；孩子們要觀察八月十五前一周的月亮形狀變化,以日記的形式,圖文并茂地記錄下來。最后,每個(gè)班級(jí)還要舉行做月餅活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)這一傳統(tǒng)節(jié)日。

老師:上課難度大了 但是一種解放

在實(shí)施全課程的輔仁學(xué)校、奧體中路學(xué)校以及位于青島的山東大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué),小學(xué)一到三年級(jí)的課表上,已全然沒有了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)科目,取而代之的是一節(jié)節(jié)“主題課程”,以及戲劇、體育游戲、色彩王國等獨(dú)特的名字,主題課程有的由語文老師完成,有的由數(shù)學(xué)老師完成。

輔仁學(xué)校教務(wù)處主任董矛介紹,由語文老師完成的主題課程有著專門的全課程教材,每學(xué)期兩本全課程教材加上“部編本”語文教材,每個(gè)孩子需要學(xué)完三本書,雖然數(shù)學(xué)老師完成的主題課程只使用“部編本”教材,不過,如今的數(shù)學(xué)課堂也貫穿了全課程思維,老師以講故事的方式導(dǎo)入每堂課,在名為“體育游戲”的課堂上,老師帶著孩子們在操場上擺大型積木,由此認(rèn)識(shí)各種幾何體。

車麗娟是輔仁學(xué)校三年級(jí)語文老師,也是第一批嘗試全課程教學(xué)的老師之一。在此之前,她按照傳統(tǒng)的課本和教案教了十一年。全課程對課堂和老師的思維是顛覆性的。在她看來,全課程教學(xué)對老師的要求不是低了,而是高了。

在講“蚯蚓的日記”單元中,車麗娟戴上一頂紅帽子,扮演了繪本中的小蚯蚓,以這一角色講了一堂課；在上“蔬菜進(jìn)行曲”單元時(shí),她帶著孩子們做實(shí)驗(yàn),檢測哪種蔬菜中含有的淀粉量更大。“之前的語文課,就是概括段落、學(xué)習(xí)生字詞以及好詞好句。”她說,現(xiàn)在的課堂要求老師要有游戲精神,要融會(huì)貫通更多的東西,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者,不過,這對老師來說是種解放,她發(fā)現(xiàn),在這樣的課堂上,孩子們也“兩眼放光”。

集體備課是實(shí)施全課程的老師們每天的保留工作,“有教學(xué)大綱的時(shí)候,集體備課多流于形式,因?yàn)樵趺唇袒旧鲜枪潭ǖ摹！避圎惥暾f,現(xiàn)在的集體備課是“頭腦風(fēng)暴”,每個(gè)主題,可以加入什么素材、以什么形式,可以搞哪些活動(dòng),大家集思廣益,點(diǎn)子太多了。

觀點(diǎn):讓孩子對知識(shí)感興趣 全課程符合認(rèn)知規(guī)律

董矛說,全課程教學(xué)是更符合小學(xué)低學(xué)段一到三年級(jí)的教學(xué)模式,全課程不是單純的課程加減,是教育生態(tài)的根本變革。在與奧體中路學(xué)校一年級(jí)家長交流時(shí),董矛用了一個(gè)更形象的比喻,課程就像一盤菜,一種吃法是把西紅柿炒雞蛋做好端給孩子,另一種吃法是把西紅柿、雞蛋、鹽和油分別拿給孩子,讓孩子一邊吃西紅柿,一邊喝油,你們覺得哪種孩子更喜歡吃?

上過三年全課程的孩子,在四年級(jí)回歸傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),會(huì)不會(huì)不適應(yīng)?董矛說,他們謹(jǐn)慎考慮過這一問題,也做過實(shí)驗(yàn),讓二年級(jí)學(xué)生做傳統(tǒng)教學(xué)模式的考卷,結(jié)果發(fā)現(xiàn),孩子們除了默寫課文類題目,在寫字、組詞、作文等方面的能力甚至更優(yōu)。

作為山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)副理事長、總校長,在設(shè)計(jì)全課程之初,趙勇一直在考慮幾個(gè)問題:孩子是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的?孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是如何產(chǎn)生的?他發(fā)現(xiàn),升入初中,學(xué)習(xí)不好的孩子很難再改變,學(xué)習(xí)對他們來說很痛苦。

“學(xué)習(xí)之初首先應(yīng)注重培養(yǎng)興趣,能不能有一種教育方式,讓孩子越學(xué)習(xí)越喜歡,讓孩子真正從學(xué)習(xí)中得到樂趣和成就感,能夠擁有提出問題的興趣和解決問題的沖動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)一扇通往世界的窗。”他說。

“人類由結(jié)繩記事到發(fā)明數(shù)字,經(jīng)歷了幾萬年,而孩子剛?cè)雽W(xué)就讓他學(xué)數(shù)字,他如何能體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處和美感?”趙勇說,人們在與自然共處過程中,遇到一些問題,為了尋求問題的解決辦法,開始總結(jié)規(guī)律,才產(chǎn)生了知識(shí),到了后來,知識(shí)才越分越細(xì),有了各個(gè)學(xué)科,但按照傳統(tǒng)的教育方式,孩子入學(xué)不久就學(xué)拼音、識(shí)字,對學(xué)生來講,學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)任務(wù),他們無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

趙勇說,全課程的設(shè)計(jì)更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓孩子真實(shí)感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,才會(huì)有提出問題、解決問題的沖動(dòng),從而生成源自內(nèi)心的對知識(shí)的好奇,這是比讓他們會(huì)做幾道題、會(huì)背幾首詩更有意義的事情,這是對人性和認(rèn)知規(guī)律、科學(xué)發(fā)展規(guī)律的尊重。（完）

[責(zé)任編輯：楊凡、韓薇]

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