齊魯網5月17日訊《語文課程標準》中明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”為培養學生的習作興趣、提高學生的習作能力，整體提升學生的語文素養，濟南外國語學校開元國際分校自2015年以來在語文教學專家的指導下開展了“4+4”體驗式雙課型習作研究。體驗式習作，就是從學生的主體體驗入手，每次習作為學生創設一個直觀、可感、有意思或者有意義的情景或話題，進行習作要素的專項訓練,使學生在親身經歷、觀察、體驗中獲取習作的素材和感悟。此項研究更新了開元國際分校教師的習作教學理念，充分發揮了教師的能動性和創造性，真正讓學生成為習作的主體，學生的習作能力有了明顯提高。這一習作模式現已在該校大力推廣，并納入開元課程體系，形成學校的教學特色和教學常態。5月17日，小學“4﹢4”體驗式雙課型習作教學研究成果交流展示活動在濟南外國語學校開元國際分校隆重舉行。

開元國際分校校長助理張宜峰主持活動

參加此次習作研究成果展示活動的領導主要有：市教育局副巡視員、濟南外國語學校校長蘇旭勇，市教研院義教部主任李國卿，山師大教育系魏嶶教授，市教研院教育資源建設與課題研究部主任武先玲，小學語文教學專家江洪春，市中區教育教學研究中心趙霞主任，以及各區縣教研員及各學校教師代表，濟南外國語學校教育集團教師代表，近300余人。

此次展示活動是開元國際分校近幾年來體驗式雙課型習作教學研究成果的集中展示，活動共分為三個環節。

第一環節，開元國際分校校長車其文對“4+4”體驗式雙課型習作教學研究做整體介紹。他對學校發展與該校課程改革做了簡單的介紹之后，重點闡釋了“體驗式”與“4+4”的概念，以及該校語文教師在體驗式雙課型習作課程的研究和實踐中所作出的努力與取得的成果。他的介紹令與會領導與老師們對此次展示活動充滿了期待。

開元國際分校校長車其文對“4+4”體驗式雙課型習作教學研究做整體介紹

第二環節，該校孫文秀、姜小娟、彭娜三位老師分別執教了《 的魔術》習作課的三個階段，即：習作指導、習作修改和習作賞析階段。習作指導課上，孫文秀老師和小魔術師妙趣橫生的語言和表演調動了學生們參與課堂、投身習作的熱情，巧妙的教學設計較好地落實了此次習作訓練的目標和要求；姜小娟老師的習作指導課，習作訓練要素明確，習作修改方法扎實有效、令人耳目一新；彭娜老師的欣賞講評課上，習作比拼、佳作欣賞多種形式引導學生學會自我欣賞和欣賞別人。老師還針對此次習作的優點和不足也進行了細致的點評和指導。新穎的授課模式、扎實的訓練過程、學生們的精彩表現等都給與會老師留下了深刻的印象。

姜小娟老師執教寫作修改課

孫文秀老師執教習作指導課

彭娜老師執教習作賞析課

最后是“4﹢4”體驗式雙課型習作課程論壇活動。此次論壇，是對體驗式雙課型習作課程從理論到實踐的具體闡述。學校八名語文老師分別從不同的角度進行了交流，具體涉及：情境創設、習作要素、習作過程、習作指導、習作修改、習作欣賞以及教育戲劇與習作的融合。論壇有高度也有深度，有理論也有實踐，有反思也有期待。

“4﹢4”體驗式雙課型習作課程論壇活動

該校“4﹢4”體驗式雙課型習作課立足教學目標、教學實情、學生認知特點，創造性地拓展延伸和豐富了教學內容、教學手段和策略，不僅改變了傳統應試習作教學忽視甚至遺忘學生體驗的教學現狀，又解決了以往“體驗式習作”脫離教學實際、教材的弊端，讓學生回歸生活，真正實現了“我有東西可寫、我愿寫、我會寫，我可以寫好” 的學生習作模式?？梢哉f，習作是一種生活，更是顯現生命價值的一種需要。

市教研院教育資源建設與課題研究部主任武先玲做點評

山師大教育系魏嶶教授給予活動高度評價

濟南市小學語文教學專家江洪春做總結講話

通過幾年的習作研究，開元國際分校不但探索了一條明晰實用的習作之路，還提高了教師的教學能力，更讓每一位學生從中發現了更優秀更自信的自己。本次活動充分展示了該校“4﹢4”體驗式雙課型習作課研究成果，當然，該校更希望通過交流活動博眾家之所長，擷眾校之精華，取長補短，將“4+4”體驗式雙課型習作推向新的高度。

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