原標題：構建多元辦學格局 山東“職教高地”建設提質培優(yōu)

來源：大眾日報

山東濰坊商業(yè)學校學生王曉偉，一直慶幸去年8月的一次選擇：放棄濰坊市一所普通高中入學資格，進入濰坊商業(yè)學校信息技術專業(yè)學習?！拔覐男【拖矚g自己動手‘研究’計算機。在中職我能學習理論知識、進行實踐操作，并可以通過‘文化素質+職業(yè)技能’的職教高考上大學，這正是我想要的學習方式?！蓖鯐詡フf。

“職校只能招收低分生”難題正在一點點破解。山東省建立“文化素質+職業(yè)技能”職教高考制度，暢通技術技能人才成長渠道，2020年全省中職招生有2.5萬人超過普高線，高職招生有2.4萬人達到本科線，越來越多的優(yōu)秀學子走上技能成才、技能報國之路。

記者了解到，近年來，山東職業(yè)院校每年輸送近80萬名高素質勞動者和技術技能人才，山東新舊動能轉換“十強”產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、海洋強省等領域新增勞動力70%以上來自職業(yè)院校。

乘著部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的東風，山東省按照“整體設計、協(xié)同推進，提質培優(yōu)、增值賦能”總體要求，以等不得、慢不得、懈不得的力度和速度，“職教高地”建設實現(xiàn)了“起步成勢、一年成式”。

企業(yè)、市場所需，就是職業(yè)院校所育重點。緊跟現(xiàn)代優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、技術發(fā)展步伐，切實契合市場需要，山東省深化產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)教對話機制，認定首批142家省級產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設大型智能實習實訓基地，推動工廠建到校園里、課堂搬到車間去、專業(yè)長在產(chǎn)業(yè)鏈上。服務區(qū)域發(fā)展，山東省啟動495個建設項目，中、高職校合作企業(yè)分別達到14家、268家。

同時，山東省加快構建多元辦學格局，14部門聯(lián)合印發(fā)全國首個混合所有制辦學政策文件，引導社會力量參與辦學，多元辦學、多樣態(tài)合作、混合所有制等改革舉措，助推山東職業(yè)教育改革一步一步走進“深水區(qū)”。

“學校產(chǎn)教融合、校企合作從小規(guī)模養(yǎng)殖場、獸藥廠起步，到建立資產(chǎn)運營公司，再到校企合資成立股份有限責任公司；以資本入股、固定資產(chǎn)入股、畜禽入股、無形資產(chǎn)或技術入股等方式，探索出了多形式混合所有制辦學的路子?！鄙綎|畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院副院長李志奎說。多年來，學校對混合所有制辦學體制機制進行積極探索和實踐，辦了許多過去沒有辦成的事情，學校與企業(yè)“各美其美，美美與共”。

職業(yè)教育的發(fā)展，吸引越來越多企業(yè)參與。山東京博控股集團主動將企業(yè)生產(chǎn)場景及資源向職業(yè)院校開放，傳遞出“技能人才應具備哪些素養(yǎng)”的信號，幫助有關院校緩解了實訓不實、人才到崗不能上崗等問題。京博N1N商校常務副校長岳曉彤介紹，今年將加大基地平臺建設力度，重點推進省級精細化工實訓基地升為國家級基地，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)公共實訓基地等建設，提升基地服務支撐能力。

“企業(yè)發(fā)展迅速，對技能人才要求越來越高。提高職業(yè)教育質量的前提，是教師技能素養(yǎng)能跟上企業(yè)發(fā)展速度?！睗隙C床集團有限公司高級技工學校校長李新生透露，作為全國中高職院校教師企業(yè)實踐培訓基地，今年學校將突出引導教師教學更加貼近企業(yè)需求，深化復合型技能人才培養(yǎng)模式改革，實施“1+X”智能制造系統(tǒng)集成應用評價，進一步提升教師技能素養(yǎng)。

“去年，我們自主聘請了174名優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠、技能大師和108名專業(yè)拔尖人才到校擔任兼職教師和技術特派員。”淄博職業(yè)學院院長楊百梅告訴記者，學院采取一對一面談、談成即入職的方式，引進畢業(yè)于清華大學、山東大學等高校，且有工作經(jīng)驗的專職教師56名，其中博士8名、碩士48名，為建設高水平專業(yè)群注入了新生力量。

教學改革方面，山東省組建200個教師教學創(chuàng)新團隊，開發(fā)469個專業(yè)教學標準及新型活頁式、工作手冊式教材，推廣項目教學、案例教學、情境教學，在全國率先發(fā)布“1+X”證書考核費用標準，按類型教育特點評價和引導“一校一特色”。

賦予學校更多的自主權，山東省堅持“學校的事學校說了算”，將研發(fā)機構設置權、人才招聘權、職稱評審權、內部薪酬分配權、科技成果轉化收益處置權“五項權利”，全部下放給學校，支持學校自主設立內設機構，自主確定用人計劃、招考標準、內容和程序，實行負面清單和事后備案制度，釋放學校辦學的內生動力。（劉一穎）（完）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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