原標題：山東省安丘市汶水小學：評價驅動教師專業發展進入快車道

來源：中國教育報

本報訊（記者 魏海政 通訊員 郭德強）前不久，參加工作不到3年的山東省安丘市汶水小學青年教師史偉娟一路闖關，在濰坊市優質課評選中一舉獲得一等獎。“像這樣能在短短幾年內快速成長為教學業務骨干的教師不在少數。青年教師迅速成長的背后，是學校評價考核方案的推動在起作用。”該校校長王維信說。

王維信坦言，考試、打分、排名是以往評價教師的主要手段，但將考試成績作為衡量教師教育教學質量高低、業務能力強弱的主要依據，阻礙了教師的專業化發展，沒有完全從根本上激發教師自我發展、自我成長的內部動因。

在全面推進“雙減”的政策背景下，教師“做什么”“怎么做”有了新的更高要求，教師評價“評什么”“怎么評”需要從制度層面作出調整。為適應新形勢，汶水小學立足于激發教師專業發展動力和潛能，重新修訂教師評價考核方案，破解當前教師隊伍考核工作存在的突出問題，激勵引導廣大教師以更好的狀態、更實的作風擔當作為。

根據方案，汶水小學完善常規檢查制度、教育培養機制、建立和完善考核獎懲機制三大教師專業發展評價制度，構建教師專業發展師德與學習力、課程與課堂、科研與課題、專業與發展四項評價指標體系，引導入職級、合格級、成熟級、骨干級、專家級5個層級教師協同發展，形成“345”教師專業發展評價體系，推動教師專業化成長進入快車道。

“教育培養機制包括完善師德師風培訓機制、建立專業技能培養機制、建立教師成長檔案幾個方面，引導教師學習課改新知識、新技能，拓展專業知識，突破教學難題和瓶頸，提高教書育人本領和教育教學質量。在考核指標上，教學競賽也被納入了考評范圍。”汶水小學教導主任孫夕軍說。

“我參賽的每一步，都離不開學校名師團隊的點撥。”史偉娟深有感觸地說，“在撰寫教學方案時，我幾易其稿但總感覺不夠理想，名師團隊成員多次和我一起對方案進行修改，直至比賽前一天晚上，我們還在完善方案。我從中收獲了成長的力量。”

[責任編輯：崔中連]

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