原標(biāo)題：濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)：學(xué)生有“秘密”“樹洞”能解憂

來源：濟南日報

心理委員培訓(xùn)。濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)校長王式斌和學(xué)生們。

一年級教室里，四人一張課桌，沒有桌洞，也沒有講臺；發(fā)起“書包革命”，真正實現(xiàn)“作業(yè)不出校，書包不回家”……這些“火出圈”的操作都來自濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)。憑借一個個專業(yè)的創(chuàng)新舉措，這里被家長們稱為“超有愛的小學(xué)”。

如今，在這所有愛的校園里，孩子們有了專屬“樹洞”，濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建“聽語”特色心育模式，提出“傾聽每一位同學(xué)心聲”的目標(biāo)。通過打造“解憂雜貨鋪”“朋輩心語”“解憂信箱”“春風(fēng)話坊”“蜜柚談話”等多個“樹洞”，給予學(xué)生們訴說心聲的機會。

讓光照進隱秘的“角落”

2022年3月，動畫電影《青春變形記》走進人們的視野。劇中的主人公小美是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，在步入青春期后，自我意識不斷覺醒。媽媽覺得女兒正在脫離自己的掌控，于是對其橫加干涉。這時候，小美突然擁有了一項特異功能——只要情緒一激動，就會變身紅色熊貓。而唯有壓抑真實的自己，封印紅色熊貓，才能保持正常的外貌。

“仔細想來，在每個學(xué)生的成長過程中，都有變身紅色熊貓的沖動。這只紅色熊貓，就像內(nèi)心深處不能被自己接納的陰暗面，于是很多學(xué)生會萌生‘我不夠好’的念頭。”濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)校長王式斌說，有些高年級女生嫌棄自己的過早發(fā)育；有些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生無法忍受成績的下降；有些學(xué)生給自己冠以各種形容詞：懶惰、無趣、古怪……這些“我不夠好”的感受就像“紅色熊貓”一樣具有破壞性。長此以往，學(xué)生們會把對自己的嫌棄壓抑到潛意識中，逐漸出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理問題。

在王式斌看來，在成長的道路上，每個人都曾有別人不知道的“隱秘角落”，對于兒童青少年來說，解決的方法便是讓這只“紅色熊貓”現(xiàn)形，覺察它、接納它，才能改善它、成就它。如果原生家庭無法提供這樣的支持，那么學(xué)校就一定要做些什么。

“‘聽語’特色心育模式的構(gòu)建，就是要在每個學(xué)生的心中植入一個信念：即使你不夠好，你也值得被愛。同時也向老師、家長傳遞一個信念：即便孩子不夠好，也值得真誠去愛。”王式斌說。

“開口難”的孩子有了傾訴窗口

“幾個簡單的題，老師給我講了半天，我還是不懂”“同學(xué)為什么排擠我，想不明白”……這些五花八門的問題都來自濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)的學(xué)生。無論是成長中遇到的迷茫與困惑，還是充滿童真的幻想與好奇，學(xué)生們將自己的心緒，紛紛投向?qū)W校的“解憂雜貨鋪”。

“解憂雜貨鋪”何以解憂？王悅是濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)教科室主任，也是國家三級心理咨詢師和山東師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)師。她告訴記者，“解憂雜貨鋪”是學(xué)校的黨建品牌，所有黨員教師每學(xué)期都要接受專業(yè)心理培訓(xùn)，并與一位同學(xué)結(jié)對成為“好朋友”，通過個體輔導(dǎo)、沙盤游戲、心理畫等，傾聽心聲，給予幫助。此外，為了讓“好朋友”的陪伴發(fā)揮實效性，學(xué)校黨支部每月都會召開“故事會”。大家在交流中互提建議、改進措施，讓“解憂雜貨鋪的溫暖故事”成為黨建品牌的靚麗風(fēng)景。

學(xué)校還打造了“朋輩心語”特色品牌，在各班設(shè)立“心理委員”，并為其取名為“心靈使者”。心理老師經(jīng)常對“心靈使者”進行培訓(xùn)，教大家識別心理問題的方法，并定期開展主題活動。“心靈使者”每周填寫“班級心理狀況晴雨表”，除記錄班級整體心理狀態(tài)外，還會為個別同學(xué)預(yù)約心理輔導(dǎo)。

“我原本對未來有些迷茫，成為‘心理委員’后，我發(fā)現(xiàn)每個人都會迷茫。只要定好目標(biāo)，把每件小事做好，管它什么未來，活在當(dāng)下才是最好的。”這是該校學(xué)生“小雨”寫下的一段文字。因為家庭的原因，小雨是個有些憂郁和膽怯的女孩，在心理老師的幫助下，小雨重新審視了自己，不僅變得陽光自信，提升了學(xué)習(xí)成績，還積極為學(xué)校建言獻策，建議學(xué)校設(shè)立一個“信箱”，讓更多想要傾訴但難以啟齒的同學(xué)擁有一個解壓樹洞。學(xué)校采納了提議，于是，一個個名為“解憂信箱”的“煩惱盒子”走進教學(xué)樓。

“通過收集到的信件，我們發(fā)現(xiàn)孩子們存在一些共性的問題，比如成績落后的迷茫、人際交往的困惑。”王悅說，針對這些問題，學(xué)校又開啟了“解憂時光”，每周一通過校會課和公眾號進行統(tǒng)一解答。此外，也會根據(jù)學(xué)生的意愿為他們提供心理輔導(dǎo)。

“一封封信件不僅成了孩子們的心靈樹洞，也成了連接教師與孩子的紐帶。老師們通過信件認真傾聽孩子們的煩惱與心事，給予他們有效的心理幫助。”王式斌表示，這種以字傳情的方式，不僅給了孩子們發(fā)泄情緒的出口，也可以讓他們感受到老師的關(guān)愛。

校長和老師都是學(xué)生的“密友”

與學(xué)生對話是門學(xué)問，真正的對話不是一個動作，而是要傾聽孩子的真實想法，給予孩子充分表達的機會。在濟南市天橋區(qū)官扎營小學(xué)，聆聽學(xué)生心聲的平臺還有“春風(fēng)話坊”和“蜜柚談話”。多個傾訴途徑，讓學(xué)生們不再聞“談話”色變，而是爭先恐后和老師們說心里話。

“春風(fēng)話坊”是以校長為主要傾聽人的溫暖聊吧，采用“會員邀請制”的方式，通過“一帶多”的形式，鼓勵持有會員卡的學(xué)生帶動更多同學(xué)主動來“嘮嗑”。在這里，一名患病女生通過交流，重燃學(xué)習(xí)斗志；一個班干部團隊學(xué)到了班級管理方法，齊心協(xié)力讓班級面貌煥然一新……校長的“春風(fēng)話坊”讓學(xué)校氛圍更加民主、和諧。

“蜜柚”諧音“密友”，意為班主任和每位同學(xué)在談話中都是親密朋友。每學(xué)期，學(xué)校都會啟動“蜜柚”談話周，各班班主任以“一對一”的形式，通過真心話大冒險、互相畫像、互贈信件等形式增進與學(xué)生的溝通。

積極心理學(xué)指出，當(dāng)周圍環(huán)境能提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現(xiàn)。“聽語”特色心語模式營造了安全的支持環(huán)境，讓學(xué)生在被傾聽的過程中感受到被重視、被關(guān)懷，從而主動覺察自我、接納自我、改善自我。“就像《青春變形記》中的小美最終沒有遵循祖先的儀式將紅色熊貓封印，而是選擇隨時可以變身，讓紅色熊貓成為自己的一部分。”王式斌說。 （本報記者 張夢雯）

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