原標(biāo)題：支教17年，“青島模式”助力鄉(xiāng)村振興

來(lái)源：青島日?qǐng)?bào)

□青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙黎

9月6日，甘肅禮縣職業(yè)中專學(xué)校舉行開(kāi)學(xué)典禮。在全校師生面前，青島教育人才“組團(tuán)式”幫扶成員、甘肅禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)王述彭用一場(chǎng)激情澎湃的演講引爆學(xué)生們的熱情；在甘肅禮縣三中，青島教育人才“組團(tuán)式”幫扶成員、甘肅省禮縣第三中學(xué)校長(zhǎng)程鴻生則和嶄新的校門、煥然一新的校園環(huán)境一起迎接學(xué)生……今年8月，青島的國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣“組團(tuán)式”教育人才抵達(dá)甘肅隴南和定西。一個(gè)多月的時(shí)間里，13位校長(zhǎng)們馬不停蹄地調(diào)研、座談、走訪。多年的教學(xué)一線管理經(jīng)驗(yàn)讓他們很快熟悉新環(huán)境，并敏銳地找出問(wèn)題、思考解決方案、形成調(diào)研報(bào)告，并著手改變。

這樣的忙碌，是支教“青島模式”助力鄉(xiāng)村振興的縮影。青島參與東西部的教育幫扶始于2005年。配合青島市東西扶貧協(xié)作，教育部門選派老師到菏澤曹縣支教。自2016年開(kāi)始，支教老師的腳步走進(jìn)了貴州安順的大山深處。2018年后，選派的支教老師陸續(xù)進(jìn)駐甘肅隴南、西藏、新疆、四川等地。目前，青島駐西藏日喀則、新疆建設(shè)兵團(tuán)十二師的老師有10人，在甘肅隴南和定西106人，在山東菏澤20人。市域內(nèi)，由市內(nèi)三區(qū)選派教師到西海岸、即墨、膠州、平度、萊西的強(qiáng)鎮(zhèn)筑基鎮(zhèn)和重點(diǎn)幫扶鎮(zhèn)支教，每年每個(gè)鎮(zhèn)選派支教教師不少于5名。

扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是幫扶的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

這種直接作用于受助者本人的幫扶雖然不是對(duì)扶助對(duì)象經(jīng)濟(jì)生活的顯性干預(yù)，但卻讓他們擁有了改變自己生活境遇的能力。在扶助當(dāng)?shù)靥嵘逃|(zhì)量的同時(shí)，支教的老師們也獲得了特殊的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

換位調(diào)研

校長(zhǎng)們交出第一份“作業(yè)”

支教甘肅禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的王述彭來(lái)自青島高新職業(yè)學(xué)校。在青島職業(yè)教育領(lǐng)域工作31年，他對(duì)“雙元制”育人模式、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有深刻的理解。除了了解學(xué)校情況，他還把隴南禮縣當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)轉(zhuǎn)了個(gè)遍。用青島建設(shè)職教高地的思路看禮縣職業(yè)中專的發(fā)展，王述彭在調(diào)研報(bào)告中提出了諸多問(wèn)題：禮縣職業(yè)中專實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備欠完善；周圍企業(yè)少，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、校企合作方面有一定困難；教師到企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足；兼職教師比例偏低……找出問(wèn)題才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。王述彭已經(jīng)和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)理清了思路，包括優(yōu)化升級(jí)專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)等。

在甘肅隴南禮縣三中，來(lái)自青島第六十八中學(xué)的程鴻生老師為學(xué)校開(kāi)設(shè)了公眾號(hào)，自己還撰寫(xiě)了第一篇公眾號(hào)文章。“初識(shí)禮縣三中，他（她）低調(diào)得讓人有點(diǎn)驚訝，網(wǎng)絡(luò)上幾乎沒(méi)有記錄，沒(méi)有校名標(biāo)識(shí)，沒(méi)有固定電話，沒(méi)有網(wǎng)站官微，似乎與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)了。而現(xiàn)在，這里正在改變。教育，就是讓改變悄悄地發(fā)生。”他給學(xué)校大門處制作了校名標(biāo)識(shí)、安裝了固定電話并對(duì)外公開(kāi)電話號(hào)碼。因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，這幾件事的成本花銷都是通過(guò)盡力壓縮成本、四處籌措資金，或是申請(qǐng)青島六十八中后方大本營(yíng)支持完成的。程鴻生給禮縣三中定了一個(gè)大目標(biāo)——要一步步?jīng)_出禮縣，走向隴南。

隴南西和縣一中校長(zhǎng)王世柱則致力于為學(xué)生們進(jìn)行生涯規(guī)劃。他把自己在青島十七中教過(guò)的學(xué)生——那些考進(jìn)清華的學(xué)長(zhǎng)介紹給西和縣的學(xué)生，通過(guò)微信向孩子們介紹大學(xué)校園生活，給出報(bào)考大學(xué)的建議。“我們一任是三年，希望能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把在青島摸索出的成熟的教育經(jīng)驗(yàn)帶到甘肅。”王世柱說(shuō)。

理念輸出

支教老師帶去的教學(xué)法已經(jīng)生根

2015年，青島五十八中與貴州省安順第一中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校。當(dāng)年秋季開(kāi)學(xué)，五十八中教師包翠霞作為教師代表遠(yuǎn)赴安順一中開(kāi)始了她的支教生活。她打破了學(xué)校固有的“滿堂灌”辦法，引導(dǎo)學(xué)生自我梳理、自我反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人私下勸包翠霞：“你讓孩子自主學(xué)習(xí)，他們不會(huì)啊！安順孩子的教育環(huán)境和青島不一樣，我們這里一直是老師講、學(xué)生聽(tīng)。”一年后，包翠霞教的班級(jí)平均分和名次都非常突出，甚至超過(guò)了實(shí)驗(yàn)班。她帶去的“青島辦法”在學(xué)校引起了轟動(dòng)。安順一中為此舉行學(xué)案導(dǎo)學(xué)示范課，請(qǐng)包翠霞深入多個(gè)教研組交流，詳細(xì)講解青島五十八中高效教學(xué)模式。“安順的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不差，他們?nèi)鄙俚氖窍冗M(jìn)的教育理念。這正是支教的意義。”包翠霞舉了個(gè)例子，以往學(xué)生遇到不會(huì)的字就問(wèn)老師，老師在黑板上把字一寫(xiě)，標(biāo)上拼音，就算是教完了。現(xiàn)在，老師們已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自己查字典，自己解決問(wèn)題。

青島老師帶去的教育理念讓當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校發(fā)展成學(xué)生家門口的好學(xué)校，也給老師們提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。除了在校的教研、交流，老師們課余時(shí)間也有各種業(yè)務(wù)提升活動(dòng)。山東曹縣韓集鎮(zhèn)楊集小學(xué)教師崔金鑫在聽(tīng)說(shuō)了青島“支教島”的故事后，便滿懷敬佩地加入了曹縣“支教島三群”。業(yè)務(wù)上的困惑，可以在群里找到熱心的教師朋友們支招，青島“支教島”島主李淑芳還會(huì)組織書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)等活動(dòng)。“剛進(jìn)入書(shū)寫(xiě)班時(shí)，我對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)掌握總是不到位，反復(fù)練習(xí)不得要領(lǐng)，便在群里@群主。很快，她就為我細(xì)致地分析字的結(jié)構(gòu)。”讀帖、臨摹、習(xí)帖……崔金鑫幾乎把課余時(shí)間全用在板書(shū)書(shū)寫(xiě)上。現(xiàn)在，她已經(jīng)是支教島的書(shū)寫(xiě)助教老師，在群里幫助更多的同行寫(xiě)出一手漂亮板書(shū)。

愛(ài)有回報(bào)

支教老師成長(zhǎng)為名師

助力受援地教育發(fā)展的同時(shí)，青島的支教老師們收獲了獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他們當(dāng)中多人獲得了齊魯名師、青島名師等稱號(hào)。

北京師范大學(xué)青島城陽(yáng)附屬學(xué)校校長(zhǎng)李玲是“支教島”最早的成員之一。2003年，她作為引進(jìn)人才，來(lái)到江蘇路小學(xué)工作，認(rèn)識(shí)了“島主”李淑芳。“我希望盡自己所能幫助更多同行。”她記得，每到周五，忙完了學(xué)校工作，她就和老師們坐傍晚的那班綠皮火車奔赴曹縣。第二天早晨7點(diǎn)，火車到站，大家在站臺(tái)洗洗臉，直接去講座培訓(xùn)，周日再趕回青島。一學(xué)期，她送課、做報(bào)告跑了16次。“‘支教島’送課實(shí)行‘同課異構(gòu)’模式，就是不同老師講同一堂課，大家互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，非常考驗(yàn)教師的教學(xué)水平。”李玲說(shuō)，自己的教育思想受支教影響頗深。她帶著學(xué)生和家長(zhǎng)一起去曹縣結(jié)對(duì)互訪，讓學(xué)生參加農(nóng)村勞作；她主持工作的每一所學(xué)校都留有一塊田地，學(xué)生可以在那里種菜、養(yǎng)小動(dòng)物。

支教也為李玲贏得了榮譽(yù)。2007年她參評(píng)“山東省十大教育創(chuàng)新教師”，上交的材料里有一份正反面打印的500頁(yè)說(shuō)明，全是參與“同課異構(gòu)”的鄉(xiāng)村教師給李玲寫(xiě)來(lái)的反饋。也因?yàn)樘厥獾闹Ы探?jīng)歷，李玲成功入選“創(chuàng)新教師”。“不知道我?guī)椭搅四男┤耍呛芏嗳藥椭搅宋摇！崩盍嵴f(shuō)，一起支教的老師在自己工作崗位上都有不俗表現(xiàn)，這群有著教育理想的人，有不少已經(jīng)成為齊魯名師、青島名師。

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