原標(biāo)題：青島四十四中：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)地發(fā)生

來源：青島日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：青島四十四中：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)地發(fā)生

來源：青島日?qǐng)?bào)

□青報(bào)教育在線 袁敏

探秘嫦娥四號(hào)航空航天材料的利用與回收、制作年夜飯、“吃喝玩樂”嗨翻青島出行計(jì)劃、設(shè)計(jì)垃圾分類系統(tǒng)……這些都是青島四十四中學(xué)生通過自主選擇、組隊(duì)配合完成的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果。

在青島四十四中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已深入開展6年之久，這種教學(xué)方式的變革，將老師“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，不僅為學(xué)生終生發(fā)展奠基，更讓學(xué)校穩(wěn)穩(wěn)行駛在優(yōu)質(zhì)發(fā)展的快車道上。

老師成為設(shè)計(jì)師，學(xué)生變身探究者

青島四十四中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不但建立起基于“強(qiáng)基計(jì)劃”的領(lǐng)航培養(yǎng)體系，還探索出普及式的“微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”課堂，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念滲透進(jìn)了學(xué)校的每一堂課。

這個(gè)暑假，學(xué)校七、八年級(jí)的學(xué)生沉浸在“生物帶你‘吃喝玩樂’，嗨翻青島一夏”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，一邊“逛吃”一邊掌握了海陸動(dòng)物、海陸植被、青島啤酒、滸苔治理、食物防腐等多方面的生物學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，老師承擔(dān)的角色首先是設(shè)計(jì)師，“設(shè)計(jì)”出緊抓當(dāng)下熱點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣的拓展性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；然后是合作者和參與者，在學(xué)生探究的過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)他們向縱深處挖掘。

對(duì)此，地理教師郭琦深有感觸。在講解茶樹的生長(zhǎng)習(xí)性時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)農(nóng)基地種植茶樹。通過現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)茶樹種在丘陵上，而且都在山的背陰面，在與茶農(nóng)溝通、小組研討等過程中，茶樹的生長(zhǎng)習(xí)性被逐步探究出來?！叭绻皇亲寣W(xué)生背下知識(shí)點(diǎn)，做題時(shí)可能還是會(huì)錯(cuò)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，理解得更加透徹了，知識(shí)真的懂了，題目再怎么變也都不怕了?！惫f。

跨學(xué)科融合，提升學(xué)生高階思維能力

基于嫦娥四號(hào)成功發(fā)射的大背景，探究航空航天材料的利用與回收；聚焦垃圾分類行動(dòng)，設(shè)計(jì)垃圾分類系統(tǒng)……在物理化學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們激烈討論，進(jìn)行著思想碰撞，儼然一副“小科學(xué)家”的樣子。

“孩子們可太厲害了，放手讓他們?nèi)プ觯?jīng)常會(huì)給我們意想不到的小驚喜。”化學(xué)教師王亞男說，在探究金屬回收的過程中，學(xué)生們通過小組合作居然能把原電池、電解這些高中知識(shí)點(diǎn)研究明白，而且在最后的匯報(bào)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)答如流。物理教師陳丹青分享，學(xué)生在查閱資料的過程中，不僅掌握了獲取信息的多種手段，還提升了信息加工能力。

不僅是物理化學(xué)，其他學(xué)科在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，同樣注重跨學(xué)科的融合。例如，生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“年夜飯的制作”中，學(xué)生要掌握各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，還要了解不同菜的寓意和各地區(qū)的習(xí)俗。這其中不僅有生物學(xué)科知識(shí)，還融合了歷史、民俗、家國(guó)情懷等內(nèi)容。

這種跨學(xué)科的有機(jī)融合，可以解決綜合性的問題，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在探索的過程中，對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知將更加全面，綜合能力也會(huì)得到大幅度提升。

貫通培養(yǎng)，助力學(xué)生“一站式成長(zhǎng)”

青島四十四中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成功開展并非一蹴而就，而是歷經(jīng)6年時(shí)間的精心打磨。在此過程中，該校貫徹新時(shí)代發(fā)展理念，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求，積極探索基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小初高一體化課程建設(shè)。

在“初小銜接”方面，學(xué)校打造“學(xué)段無縫連接、學(xué)?？v向協(xié)作”共同體管理模式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)帶入中小銜接課程，形成具有實(shí)效的銜接課程體系，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量；在升學(xué)方面，學(xué)校與青島二中、三十九中開展合作教學(xué)，打通學(xué)生初高年級(jí)成長(zhǎng)脈絡(luò)，為學(xué)生跨入理想高中埋下種子。

同時(shí)，學(xué)校還以“亦生亦師”教育特色為依托，建立起“雙培養(yǎng)”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)青年骨干教師的快速成長(zhǎng)與發(fā)展，并取得了豐碩成果。近年來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、合作能力有了顯著提升，各科教師有關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的多個(gè)課題結(jié)題、論文發(fā)表在國(guó)家、省市級(jí)教育期刊，多人次推出區(qū)、市級(jí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)公開課、觀摩課。

“身為教育者，我們深知肩負(fù)重任。學(xué)校深入推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是希望培養(yǎng)學(xué)生面向未來的學(xué)習(xí)能力、研究能力、探索能力等解決問題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”校長(zhǎng)王雷表示，2022版新課標(biāo)頒布后，核心素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校發(fā)展來說，不僅能促進(jìn)強(qiáng)校提質(zhì)、助力新中考、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，更是在為學(xué)生的未來積蓄能量。

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