原標題：濟南十四中品質(zhì)研學“行走黃河”

來源：濟南日報

原標題：濟南十四中品質(zhì)研學“行走黃河”

來源：濟南日報

十四中學子參觀鄭州黃河博物館。十四中學子與臨夏五中學子合影。 十四中學子與臨夏五中學子互動交流。 十四中學子到黃河博物館近距離感受黃河安瀾。

“我學習到了很多地理與歷史知識，對黃河獨特的歷史文化價值有了更深層次的了解。”“此行學到了以前不知道的知識，發(fā)現(xiàn)了很多神奇的物品，更感受到了祖國的強大。”……一談起這次研學經(jīng)歷，學生們都打開了話匣子。

7天4省5地市3000多公里，4月17日至23日，44名濟南十四中學子先從黃河下游逆流而上，又從黃河上游順流而下，以“山東娃，黃河情，中國心，復興夢”為主題，開展了一次黃河主題研學之旅，在沉浸式體驗中進一步深化了對黃河文化價值的認知認同，更好地弘揚民族精神、延續(xù)歷史文脈、增強文化自信。

時隔3年再出發(fā)，十四中人以學生為中心，為學生而設計，再次“顛覆”自己，標靶對準“高質(zhì)量”，將一次普通的黃河主題研學做到了極致，彰顯了品質(zhì)。

從“高原”向“高峰”邁進研學手冊申請“版權保護”

臨近研學出發(fā)，濟南第十四中學六樓辦公室，熄燈的時間一再被延遲。

“說沒有壓力那是假話，畢竟塵封3年，如何保障安全、如何做得更好是我們每個人心頭一直放不下的事兒。”學校副校長原美玲感慨道。

這份“放不下”體現(xiàn)著的是十四中人對“更好”的一種執(zhí)著追求。

其實，十四中的研學課程一直走在濟南市乃至山東省、全國的前列。2018年10月《山東省濟南第十四中學實踐育人之“研學旅行”經(jīng)驗》便獲評教育部德育典型經(jīng)驗。

時隔3年，學校再次大規(guī)模組織學生外出研學，如果繼續(xù)沿用原有的方案和研學手冊，學生“行走的課堂”依然會收獲滿滿。

十四中研學項目組卻選擇了一條“最難的路”——“顛覆”自己，再出發(fā)。

“學生和家長都對研學翹首以盼，而此次‘行走黃河·經(jīng)緯中國’是一個全新的課題，按照之前模式組織學生研學，不是不行，但是對幫助學生的成長是有限的，要想讓學生真正學有所獲，只有逼著自己去改變。”原美玲堅定地說。

改變首先從研學手冊開始，并成功申請了相關版權保護。

過去的研學手冊都是統(tǒng)一裝訂成冊，同質(zhì)化嚴重，對于學生的評價和引導比較淺層次，而此次十四中設計的研學手冊可謂是顛覆性的。

顛覆首先體現(xiàn)在學校創(chuàng)新性地將研學手冊變統(tǒng)一裝訂為活頁拆卸，學生均可根據(jù)需要和愛好做屬于自己的添加，形式、內(nèi)容均不限，豐儉由己，不僅實現(xiàn)了個性化與統(tǒng)一性的完美結(jié)合，更大大減少了統(tǒng)一裝訂帶來的紙張浪費。

“我們不僅在手冊當中添加了自我評估與課程教學的項目，更有意義的是，我們將平時學校中使用的‘表揚單’和‘違紀記錄單’也納入研學手冊之中，記錄學生看得見的成長。”學校教師王袁茹介紹。

萬事皆難于發(fā)端，要敢于走出“舒適圈”。

翻閱手冊，記者看到，從溫馨提示，到學生行前需要自己梳理的物料清單；從研學點知識介紹，到項目式學習的自我反思；從點陣式記錄紙、表揚單，到便于學生作信息整理、自主學習的方法，甚至明信片的寫法，可謂站在“研學”這種特殊的學習方式情境下，能為學生想到的，都盡可能想到了，并且用學生能夠看懂、借鑒、使用的方式呈現(xiàn)出來。

在采訪過程中，一名同學的“違紀記錄單”引起了記者的注意，只見上面清晰地記載了一次同學間發(fā)生矛盾的過程，“小馬因為‘不慎的碰撞與小田打架，說話任性’被開具罰單，減5分。”隨后記者找到小馬，他說，“幸好有這個懲罰單，我才能真正認識到自己的問題，并且與同學好好進行了溝通，這對于我是一堂生動的成長課。”

“這次的研學手冊可以隨時拆卸下來，我可以根據(jù)我的需要添加內(nèi)容。”學生小田得意地向記者展示，“這次研學手冊，更像是一本‘成長紀念冊’，我把培訓筆記、博物館的門票或者其他資料都放在了手冊里，經(jīng)常翻了又翻，不舍得丟。”

重復過去容易，顛覆過去是要吃點苦頭的。

“看到孩子們拿著研學手冊愛不釋手，我們都特別高興，吃點苦不算什么，能讓孩子們有收獲，我們的付出就值了。”老師們告訴記者。

聚焦成長不斷“頭腦風暴”每走一步都是“精心設計”

時間回到出發(fā)前一個月，研學項目組圍坐一起，為此次新的研學旅行課程設計絞盡腦汁，熱烈討論。

“這部分中學生可以理解，但年紀小的孩子肯定理解不了，還得改。”他們討論、辯論、頭腦風暴，當研學目標最終確定已是晚上11點多，回家路上伴著燈光和星光，他們的心頭一片明亮。

“好設計都是討論出來的，每一個研學點的選擇，每一個研學知識點與課程設計都要進行多次‘頭腦風暴’。”校長楊榮耀說。

在十四中人看來，好的研學手冊與課程設計可以讓知識“悄悄地”進入孩子們的腦海，“研學旅行圍繞‘學’展開，不僅要為孩子們打開視野，更要通過巧妙的課程設計讓他們獲得獨特體驗，為他們種下求知和好奇的種子。”

而研學手冊和課程設計正是啟發(fā)孩子們?nèi)ズ褪澜鐚υ挼倪^程。

如何讓學生的行程更加緊湊、豐滿？學校對此次研學之旅要經(jīng)過的每一站都進行了反復打磨與取舍，最終決定坐臥鋪直奔黃河上游——蘭州，然后從上游順流而下，回到濟南。

這樣的設計既節(jié)約了時間和交通成本，又能夠讓學生在有限的時間內(nèi)，感受到黃河上游、中游和下游不同的風土人情。

為了讓研學課程取得更好的效果，濟南十四中還特意聯(lián)合甘肅省臨夏市第五中學的老師開展了研學“前置課”。“既然是黃河全流域研學，只去上中游忽略下游，是不完整的，即使下游在山東，在孩子們身邊。”學校坦言。

作為全國首支去甘肅臨夏研學的隊伍，此次行程有個特別的任務就是與臨夏五中結(jié)對。為了讓兩地的孩子能夠在行前就建立聯(lián)系，學校還精心設計了行前課程。

首先是在濟南本土的“前置課”，學校組織學生實地走訪了龍山文化以及浪潮、重汽等一大批代表山東特色的研學點，讓孩子們感受到為什么濟南能夠承擔起東西部協(xié)作的重任，也讓他們感受到了黃河下游燦爛的文化。邀請學生徐正媛的媽媽鄭孝麗通過云端課程，讓濟南、臨夏兩地的孩子一起聆聽她講述她一家人的《黃河情懷》，啟迪學生思考何為“家國情懷”；邀請臨夏五中教師李文娟和濟南十四中教師李卓開設線上課講述《甘肅馬家窯文化》和《黃河流域史前文明》；還邀請了《黃河傳》的作者張中海老先生和山東人民出版社的記者趙菲老師講述《黃河傳》的出版過程及背后的故事。

通過這些豐富的課程和共同的學習，讓兩地的孩子雖未謀面，卻早早就變得熟悉親近。

在正式研學的首站——臨夏五中，學生趙藝涵和米文溪將自己精心撰寫的書法作品《將進酒》和《趵突泉》贈送給臨夏五中。44對“結(jié)對”伙伴沒有尷尬和隔閡，聲聲問候、張張笑臉融化了所有陌生。互贈禮物，同游八坊十三巷，結(jié)下了深厚的友誼，孩子們在行程結(jié)束后，一直保持著聯(lián)系。臨夏州臨夏市作為濟南市市中區(qū)對口幫扶城市，與濟南的緣分深厚綿長。

“本次研學專門設置與臨夏五中學子的結(jié)對環(huán)節(jié)，一是落實東西部協(xié)作結(jié)對幫扶工作，二是讓來自黃河上下游城市的學子深度交流，感受不同的黃河文化。”原美玲介紹。

經(jīng)過實地研學考察，學生們對“東西部協(xié)作”、對“黃河文化是中華民族的根與魂，是中華民族堅定文化自信的重要根基；保護傳承弘揚黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河”有了更深的認識。化“混齡”挑戰(zhàn)為教育契機“學長制”傳遞榜樣的力量

“沒想到這次研學讓那個需要別人照顧的‘小孩’，成了能照顧別人的大姐姐。”參與本次研學的初二學生張子涵如是說。

張子涵口中“蛻變”的人，正是與她一起參加研學的好朋友劉洋彤飛。

“以前她經(jīng)常丟三落四，需要別人照顧。”張子涵說，這次研學讓她看到了劉洋彤飛的成長，“在這次研學時，她很好地照顧了6位弟弟妹妹，我為她感到驕傲。”

當一切準備就緒，出發(fā)就成了最為期待的事情。

與以往以年級為單位集體研學不同，此次濟南十四中“行走黃河”小分隊，由44名五年級至八年級學生組成。

當大多數(shù)人覺得“混齡”是一種挑戰(zhàn)的時候，十四中人卻把混齡變成了一次很好的教育契機。

“起初組建‘混齡’團隊時，我們都是有擔憂的。”研學導師王傳榮坦言，考慮到本次研學路途遙遠，“混齡”學生是否能相處融洽，能否保證小學生跟上初中生的節(jié)奏“不掉隊”，都是一項巨大挑戰(zhàn)。

在經(jīng)過深思熟慮之后，黃河主題研學團隊還是接下了這項“挑戰(zhàn)”。

年齡差異大，怎么辦？研學“學長制”來破解。

濟南十四中充分調(diào)動高年級學生自主能動性，喚醒學生的責任意識。學校將44名學生分成7個小組，組長由“學長榜樣”——八年級學生擔任。

記者了解到，此次研學之旅，這支“混齡”隊伍游覽20余處景點，換乘40余次交通工具，其間所有環(huán)節(jié)“學長”的作用得到了充分彰顯。

“每次坐車前、下車后，小組長都要整隊、確定人數(shù)；每次用餐前，小組長還得收手機，餐后分發(fā)。”組長劉洋彤飛說，這些看似瑣碎的事務極大地鍛煉了她的自理能力和自律意識，“只有以身作則，才能更好地管理組員。”

“學長制”下，十四中研學隊伍長幼有序、互相照顧，研學途中，“大手拉小手”的場景不斷上演。“在秦始皇帝陵博物院參觀時，人山人海，為了保證組員不掉隊，我當‘火車頭’，讓組員分別拉住前一位組員的衣角。”回憶起在西安的研學經(jīng)歷，十四中八年級學生姚終涵、路熙昆、王澤坤等男生開心地說，“看到組員‘穿越人海’全員到位，我們都放心了。”

在榜樣力量的帶動下，成長也在悄然發(fā)生。

“這7天跟姐姐成為‘室友’，每天研學結(jié)束后，我們回到房間，我會參考姐姐的研學筆記。”六年級學生李奕孜卓說，自己跟張子涵是室友，看到張子涵認真總結(jié)研學心得的樣子，她也默默翻開研學手冊，“遇到不會的問題會請教姐姐；在降溫時，姐姐還幫我搭配合適的厚衣服。”組長孫浩銘不僅照顧著小弟弟的生活，還幫助其輔導課業(yè)。家長們隔著屏幕看到很是放心。為了讓小妹妹跟上隊伍，學姐鞠新蕾常常把小妹妹的物品背在自己身上。

“孩子們讓我們非常自豪。這么長的時間，這么長的路，變化無常的天氣，他們經(jīng)受住了考驗。他們身上發(fā)生的這些看得到或者看不到的成長和變化，也為老師們甘于付出提供了無窮的動力。”老師們說。

“沉浸式”行走中讀懂黃河身臨其境中感悟大國力量

“吉祥葫蘆牛肉面，古老的水車悠悠轉(zhuǎn)；羊皮筏子賽軍艦，還有百合與洮硯。”在甘肅黃河文化博物館內(nèi)，學子們了解源遠流長的黃河文化、黃河治理取得的卓越成就及黃河流域的風土人情。

沿黃河順流而下，4月20日，十四中學子抵達位于黃河中游的西安。在西北工業(yè)大學開啟了一段“航空航天科普之旅”。

“聽到殲20、運-20、新飛豹的總設計師都是從這所學校走出去的，我感到特別震撼。”五年級學生陳文嘉說，能夠來到這所培養(yǎng)出許多杰出人才的高校，他備受鼓舞。

“坐在這輛科技感十足的公交車上，心里十分激動。”十四中學子來到位于黃河下游的鄭州市，學生們在鄭州宇通客車工業(yè)園見證一輛客車從零件到整車的生產(chǎn)場景，“沉浸式”體驗自動駕駛智慧公交車。

“車路協(xié)同、探測雷達等等都能體現(xiàn)中國制造的飛速發(fā)展，我為民族品牌感到自豪。”學生周明碩說，在參觀客車承裝車間后，自己才深切體會到民族品牌崛起之路所凝聚的匠心與汗水。

“我感覺，我比出發(fā)前更能讀懂黃河文化了，更明白黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略的意義了。”學生們紛紛表示，7天時間，沿著黃河走過蘭州、臨夏、西安、鄭州和濟南，往返累計約3679公里，“一路上，我們看到了不同城市的模樣，看到了發(fā)展差距，也被不同地區(qū)黃河兒女為美好生活而奮斗的精神感動。”

“孩子們將課本上的知識變成了生活當中踐行的理念，他們因此更能理解身邊的現(xiàn)象，更能將自己的人生理想服務于國家戰(zhàn)略發(fā)展當中，這是我們最欣慰的一點。”隨隊的老師們說。

讓知識從名詞變?yōu)閯釉~最美的成長發(fā)生在“路上”

“雖然過程艱辛，但是很值得！”

研學歸來，在學校發(fā)起的“黃河專線問卷調(diào)查”中，絕大部分學生對10項指標給出了滿分100分，線路總分給予99.1的高分評價。滿分的背后是學生滿滿的收獲。

從研學線路策劃伊始，十四中便從全環(huán)境立德樹人的角度進行頂層設計，將此次黃河主題研學的價值與意義拉滿。

學校不僅將政治、歷史、生物等全學科內(nèi)容貫穿其中，讓學生在西安可以感受古城的厚重歷史感，在鄭州能感受到“沉浸式”體驗自動駕駛智慧公交車所帶來的科技感，在黃河上游，看到清澈的河水，學生們也能體會到生態(tài)保護的重要性和生物多樣性帶來的美。

學生梁欣怡在行程結(jié)束后的總結(jié)中這樣寫道：黃河是博大的，它滋養(yǎng)了無數(shù)華夏兒女，孕育了華夏文化，是黃河讓無數(shù)百姓在這片土地上繁衍生息，創(chuàng)造屬于自己的輝煌夢想，我們要對她懷有敬畏之心。

最好的課堂發(fā)生在“路上”，最美的成長也在“路上”。為了讓孩子們走得更遠、獲得更多、成長更多，十四中人一直在不斷突破自己。正是這個不斷顛覆自我、不斷向新目標發(fā)起挑戰(zhàn)的過程，讓學生得到的鍛煉越大，收獲也就越多。 （本報記者史春勇紀富冉）

想全是問題，走出去才有答案

“95分”，這是楊榮耀給此次“行走黃河·經(jīng)緯中國”黃河主題研學打出的分數(shù)。

“第一次難免有缺陷，我們相信第二次肯定會更好。”

正如學校7樓閱覽室上的一行標語所言：“想全是問題，做才有答案”。

而這也是十四中教師身上的優(yōu)良品質(zhì)之一，那就是“不怕遇見問題，當問題來了的時候，更多地去思考如何解決問題”。

學生研學最大的價值何在？孩子在研學中成長點有哪些？帶著這些思考，十四中人再次用自己的執(zhí)著，將研學品質(zhì)做到了極致。

不怕給自己添麻煩，就怕學生成長得不夠。十四中的變革本就是要“創(chuàng)造適宜每一位學生發(fā)展的教育”而“自找麻煩”，研學旅行也是如此。為此，學校每一步的思考與設計都將學生放在了最核心的位置。

所有這一切，只因為十四中人深信：當心中有了學生，當一切為了學生，世界都會為你讓路。

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