原標題：淺談聊城“兩河文化”校園傳承創新

來源：齊魯晚報

原標題：淺談聊城“兩河文化”校園傳承創新

來源：齊魯晚報

聊城市作為黃河、大運河交匯的唯一城市,受黃河文化影響時間較長、范圍較大；同時,京杭大運河的流經也使得臨清、東昌府、張秋等我市城鎮曾經達到文化空前發達、市場繁榮的鼎盛時期,留下豐富的歷史文化遺產。做好聊城市“兩河文化”校園傳承與創新,既對弘揚本土優秀傳統文化、培養少年兒童家國情懷具有現實意義,也對當前聊城文旅興市、擦亮“兩河之約”文旅品牌的發展戰略具有促進作用,還能夠為扎實推進黃河流域生態保護和高質量發展的國家戰略貢獻力量。

周健 由瑞敬 王富君 范鳳麗許則瀟 魏童彤 耿德鳳

當前聊城市“兩河文化”校園傳承與創新存在的困境

1.思想重視程度不夠

當前,關于“兩河文化”的理論研究工作正在逐步走向規范化、專業化、系統化,理論研究成果多。市委、市政府及相關部門也出臺了《聊城市“十四五”文化和旅游發展規劃》《聊城市黃河文化保護傳承弘揚推進工作方案》《大運河國家文化公園(聊城段)文化和旅游融合發展實施方案》等政策文件,對如何推進“兩河文化”建設、歷史資源保護、文旅融創等方面提出了清晰有效的思路與措施,但都沒有就“兩河文化”如何更好地在校園中傳承與發展作出明確規劃,忽視了中小學校在“兩河文化”建設中能夠起到的重要平臺作用,也忽視了中小學生群體作為“兩河文化”傳承與創新的核心載體作用。

2.缺乏有效的教學方法和資源

學校在傳承“兩河文化”方面面臨一個主要問題,即缺乏有效的教學方法和教材資源。傳統的教學方法往往只注重知識的灌輸,缺乏足夠的互動和參與。而對于傳承文化這樣的特殊課題,需要采用更加靈活和富有針對性的教學方法,引發學生的興趣和參與度,讓他們積極參與到文化傳承的過程中。其次,相關教材資源的匱乏使得教師在教學過程中很難提供豐富多樣的學習資料,無法滿足學生對于“兩河文化”深入了解和學習的需求。

3.缺乏跨學科融合,深度和廣度受到限制

學校在“兩河文化”的傳承教育中往往將其局限于文化課程或歷史學科中。這導致學生們對于“兩河文化”的認識和理解過于片面,無法全面把握其中的內涵和價值。教師們在各自的學科范疇內工作,缺乏與其他學科教師的有效溝通和協作,導致跨學科創新實踐的機會和平臺相對有限。

4.“兩河文化”傳承創新途徑不夠豐富

當前,學校未能充分利用校內的宣傳欄、黑板報、微信公眾號等渠道傳承“兩河文化”。學校也未能開發涵蓋“兩河文化”的地方課程及校本課程。同時,學校沒有充分開展文化講座、展覽、藝術表演等形式的“兩河文化”主題活動。

加強聊城市“兩河文化”校園傳承與創新的對策建議

1.加強頂層設計

由市委、市政府統籌,市級教育主管部門牽頭各相關部門研究制定“兩河文化”校園傳承創新工作機制。明確工作目標、任務和責任分工,以確保工作的有序進行。設立專門的領導機構或工作小組,及時有效推動相關工作的開展。同時,建立與相關機構和學校之間的合作協調機制,促進資源共享和信息交流,提高工作效率。

2.開發針對性教學方法,提高“兩河文化”傳承效果

通過組織實地考察、參觀博物館和遺址,組織學生參與文化活動、藝術表演或制作手工藝品,讓學生親身感受“兩河文化”的歷史和魅力。同時,通過觀看相關影視資料,引導學生深入了解“兩河文化”的內涵和價值。此外,結合“兩河文化”的特點,通過互聯網、多媒體等技術手段,開展虛擬現實展示、在線互動等活動,提高學生的參與度和學習效果。

3.跨學科融合實踐,促進不同學科的合作與交流

鼓勵學校設立跨學科課程、項目或俱樂部,使不同學科的教師和學生分享“兩河文化”傳承創新的知識和經驗,共同探討問題,促進合作與交流。

與此同時,支持教師設計跨學科的課程活動,將多個學科的內容有機地融合在一起。例如,在學習“兩河文化”時,可以結合歷史、地理、文學等學科的知識,進行綜合性的學習與研究。

推崇學生主導和團隊合作的學習方式。組織學生組成跨學科的團隊,互相協作共同開展“兩河文化”項目的研究學習。

4.積極拓寬校內傳承創新渠道

第一,充分利用校內的宣傳欄、黑板報、微信公眾號等渠道,大力宣傳弘揚“兩河文化”相關知識。第二,充分借鑒之前《聊城歷史》《聊城地理》的成功編輯和使用經驗,大力開發“兩河文化”地方課程教材與校本課程,并將其納入學校課程體系。第三,積極組織開展“兩河文化”情景劇表演、朗誦、繪畫比賽、文學創作等形式多樣的主題教育活動。

5.充分利用校外“兩河文化”資源

形成“兩河文化”研究團隊進校園工作機制,由專業學者結合實地考察和學術研究成果,利用圖文并茂的講解和實物展示,以及互動問答等方式,到中小學校進行深入淺出的知識性宣講。同時,將“兩河文化”相關遺址、景區、博物館等積極納入中小學生研學基地當中。組織學生進行實地考察和觀摩,讓他們親身感受“兩河文化”的獨特魅力。同時,可以組織學生進行小組討論、寫作報告等形式,讓他們從不同的角度對所見所聞進行思考和總結。

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