原標題：淄博市淄川區：“全要素、全過程”素養評價賦能學生成長

來源：山東教育報

原標題：淄博市淄川區：“全要素、全過程”素養評價賦能學生成長

來源：山東教育報

本報訊 近年來，淄博市淄川區堅持改革創新，聚焦學生全面發展和學校內涵提升，強化評價杠桿引領作用，實施小學生德智體美勞“全要素、全過程”學科素養評價，助力教育教學質量提升。

深化改革，構建全要素評價體系。隨著新時代教育評價改革的深入，淄川區在探尋全面多元的評價體系中采取區域推進策略，構建起具有地方特色的“小學生學科素養評價體系”。體系包括5個評價維度、15個評價要素、86個評價要點，涵蓋各個年級的區域評價框架，充分發揮了評價的指揮棒功能。

力促均衡，推進全過程評價實施。淄川區39所小學中有26所位于鄉鎮、農村，學生素養參差不齊，由此開展學科素養全過程評價，確保每名學生都能獲得適切的教育支持。實施學校教學質量分類評價。把39所小學分為三組、五類，針對不同組別制定差異化的評價標準，根據學校發展情況動態調整。實施學生個體差異評價。關注學生個體差異成因，引導教師制定個性化教育方案，通過觀察學生表現、學生自評、教師反思等，關注學生素養發展。實施多維融合學科評價。學科素養現場測評采取學業測評、技能測試、情境測評、現場觀察和問卷調查等多種方式，旨在獲取學生素養表現，形成診斷性評價報告，為學生成長提供參考。

評估指導，引領學校育人模式轉型。評價能否引領學校沿著正確的辦學軌道前行，操作層面是關鍵。測評過程中，教師嚴格按照標準裁定，學生向美而行，呈現自己最真實的一面，整個評估活動規范高效。如今，基層校長對全區開展小學生學科素養評價工作從“逐步理解”到“歡迎認同”，學校育人模式也悄然轉變。各學校依托學科素養測評制定了彰顯自身定位、體現自身特色的評估方案。例如，昆侖中心小學依托課程，構建“和雅”評價體系，突出個性化引導；雁陽小學依托課堂進行學生學業述評，展示學生成長歷程；洪山小學依托活動，實施“快樂”評價機制，創設以能力、知識、科技、藝術、運動等為主題的評價機制。

內涵發展，助力學生全面健康成長。淄川區小學生學科素養評價工作還將評價與課程建設、課堂教學、學生習慣養成有機結合，為學生成長創設了有利環境。將評價與課程建設相結合，在評價層面積極引領，涌現出“七彩課程”“尋真課程”等特色課程。將評價與課堂相結合，完善教學評議制度，打造“一校一模、一科多模”的課堂教學管理范式。將評價與習慣養成相結合，將素養評價前置，聚焦指向學生長遠發展的習慣、興趣和自主能力等，以評價改革成果反推學科教學質量的提升。

如今，淄川區積極推進教育評價改革試驗區建設，實現了學校、學科、學生評價全覆蓋，為促進學生德智體美勞全面發展提供了堅實保障。（孫媛媛 賈妍）

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