目前,從小學到大學,創客教育逐漸普及到了各個學段,但學校里的創客教育空間如何建設并沒有一個統一標準。3月15日,省教育廳下發《山東省學校創客空間建設指導意見》,提出系列政策促進學校、學生素質教育和創新教育的全面發展。根據規劃,2018年底,全省所有學校都將建立學校創客空間。而創客教育、跨學科學習(STEAM教育)等新興教育模式將逐漸在學校普及。

創客教育明年底覆蓋全省

記者了解到,山東將大力發展創客教育,2017年上半年完成全省學校創客空間研究機構、網絡服務平臺、競賽活動制度和省級示范區建設；2017年底,各市選擇條件成熟的1～2個縣(市、區)普及學校創客空間建設,并建成與之配套的創客活動中心；2018年底,全省各級各類學校均建立學校創客空間,各縣(市、區)建成創客活動中心,進而形成覆蓋全省、布局合理、功能完備的學校創客生態服務體系。

“以往學校的創客空間應該如何搞,并沒有一個規范,建設要求也沒有明確,都是學校自己根據情況來探索,這其實不利于創客教育持續推廣。”市區某高中校長表示,而山東此次所公布的《學校創客空間建設基本要求》規定,各學校本著分步實施、量力而行的原則,按照《基本要求》從中選擇一個或多個適合本校特點的項目,安排合適的功能用房,配備必要的軟硬件設備設施,完成學校創客空間基礎建設,為學生參加創客活動提供必要支撐。

與學生綜合素質評價掛鉤

據了解,學校創客空間主要承擔創客啟蒙教育,以體現學校創客活動的普惠性。

而山東將搭建“山東省學校創客空間服務平臺”,滿足管理、競賽、培訓、展示、社交等需要。而對于廣大學生來說,創客教育應該重視起來了,因為即將與綜合素質評價體系掛鉤,而這也是新高考所倡導的。為客觀記錄學生創客活動真實數據,平臺將為學校創客空間每位成員開設“個人空間”,創客教師和學生須在平臺進行實名注冊。

平臺將從學生個人表現、小組合作、創客成果三個維度,通過教師評價、自我評價、組內評價等方式,借助親身觀察、視頻錄像、歷史檔案等手段,形成學生創客原始數據。待條件成熟時,平臺還將對接“山東省學生綜合素質評價體系”,為學生創新能力評價提供大數據支持。平臺面向社會開放,學生家長可登錄平臺,參加親子創客活動,關注學生學習成長過程。

此次下發的文件中明確全省將積極推行創客教育、跨學科學習(STEAM教育)等新興教育模式在學校的普及應用。近幾年,包括青島三中在內的多所島城中小學已經開始進行突破和嘗試,大力創建學校內的創客空間以及架構STEAM課程體系,通過創新課程所滲透出的設計理念鍛煉學生思維,進行多學科融合。

山東此次文件中也明確,學校創客空間建設應符合學生身心特點,尊重學生個性發展需求,培養學生跨學科解決問題的能力和團隊協作能力,提升學生核心素養。

學生參與度還有待提高

“如果說現在學校推廣創客教育上所存在的問題,學生參與度受到限制是其中之一。”青島三中校長翟召東說,“在推廣創客教育上,硬件上破題的同時,如何協調優化課時、場地、課程等也應同時考慮。更不能因噎廢食。”

此次的文件中也考慮到了這個問題,要求構建開放的創客生態環境,讓學生共享創客資源,分享創意和成果。堅持普惠原則,讓每位學生都有機會參加創客活動,體驗創新樂趣。加強區域和校際合作,搭建創客競賽活動平臺,促進學生互動交流。

在創客師資隊伍上,鼓勵學校信息技術教師主動轉型,充實到創客師資隊伍中來。創客教師指導學生創客活動的工作應當計為教學工作,對于在創客活動中取得突出成績的創客教師,在評優評先進和職稱晉升方面給予一定傾斜。提倡采用政府購買服務方式,集體引進校外專業人才,彌補創客師資力量不足。

[責任編輯：楊凡、董迪]

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