原標(biāo)題：以學(xué)生為中心 改造提升文科專業(yè)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

邁入新時(shí)代，擔(dān)當(dāng)新使命。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）積極響應(yīng)新文科建設(shè)要求，在深入推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)上，以《新文科建設(shè)宣言》提出的“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”三大重要抓手為指導(dǎo)，全面推進(jìn)新文科教育教學(xué)改革。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）政法學(xué)院立足學(xué)生成長(zhǎng)需要，結(jié)合新文科建設(shè)要求，加快推進(jìn)法學(xué)和行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。以近10年行政管理專業(yè)畢業(yè)生為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷方式調(diào)研346名畢業(yè)生，梳理學(xué)生對(duì)專業(yè)方向、課程設(shè)置和能力培養(yǎng)的意見(jiàn)建議，實(shí)施了人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)改革，取得了顯著成效。

推進(jìn)課程思政建設(shè)

著力培養(yǎng)時(shí)代新人

為全面貫徹立德樹人根本任務(wù)，2015年，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）開展以“德融課堂”為特色的課程思政教學(xué)改革，堅(jiān)持“合和共進(jìn)、以文鑄魂”的建設(shè)理念，形成中心牽引、模式帶動(dòng)、文化傳承的課程思政建設(shè)路徑。制定了專業(yè)類課程思政建設(shè)指南，明確專業(yè)（課程）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；按照指南要求，建設(shè)“1+M+X”課程思政教學(xué)體系；創(chuàng)新“六結(jié)合三融入”教學(xué)設(shè)計(jì)范式，引導(dǎo)教師進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。行政管理專業(yè)制定了專業(yè)類課程思政建設(shè)指南，將課程思政教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)計(jì)范式有效融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，達(dá)到了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，學(xué)生的公共意識(shí)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷等得到有效提升。

發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)

凝練專業(yè)辦學(xué)方向

學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透已成為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，傳統(tǒng)文科更應(yīng)該借助學(xué)科交叉發(fā)展的契機(jī)實(shí)現(xiàn)自我革新。建設(shè)社會(huì)主義法治中國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要目標(biāo)之一，法學(xué)與各類專業(yè)的融合也已成為重要發(fā)展趨勢(shì)。隨著新一代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《新文科建設(shè)宣言》提出：“積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)。”在“專業(yè)方向”的調(diào)研中，設(shè)置了法治治理、社區(qū)治理、智慧治理、應(yīng)急管理、行政事務(wù)管理、科技管理等選項(xiàng)，其中法治治理（占38.15%）和智慧治理（占37.57%）分列前兩位。據(jù)此，強(qiáng)化了行政管理專業(yè)的學(xué)科交叉融合，凝練了法治治理和智慧治理兩個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置4門核心課程，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇學(xué)習(xí)方向，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

立足社會(huì)人才需求

調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求是人才培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)。課程設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線。在“課程設(shè)置”的調(diào)研中，設(shè)置了基礎(chǔ)通識(shí)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、法學(xué)類、管理學(xué)類、政治學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、社會(huì)學(xué)類、專業(yè)實(shí)踐類、信息技術(shù)類、方法工具類課程等選項(xiàng)，其中專業(yè)實(shí)踐類課程（占35.55%）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程（占30.64%）分列前兩位。據(jù)此，新修訂的人才培養(yǎng)方案提高了專業(yè)實(shí)踐類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比例，增加了社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等課程的學(xué)分，同時(shí)將有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽等納入修業(yè)學(xué)分，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

面向?qū)W生能力培養(yǎng)

改進(jìn)教學(xué)模式與方法

教學(xué)方法是聯(lián)系教師、學(xué)生和課堂的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中富有活力的因素之一，直接影響著學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提出：“推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。”這就要求改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新改革以學(xué)生為主體、鼓勵(lì)師生共成長(zhǎng)的教學(xué)模式。在“能力培養(yǎng)”的調(diào)研中，設(shè)置了知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、職業(yè)責(zé)任感、抗壓能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、職業(yè)規(guī)劃能力、文字寫作能力、綜合分析能力等選項(xiàng)，其中知識(shí)應(yīng)用能力（占30.35%）、表達(dá)溝通能力（占29.48%）分列前兩位。據(jù)此，推進(jìn)教學(xué)方法改革，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中更多采用探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，給學(xué)生更多展現(xiàn)和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提升核心專業(yè)能力。

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）的法學(xué)和行政管理專業(yè)以“經(jīng)世致用、交叉融合”為建設(shè)理念，以建成國(guó)家一流專業(yè)為目標(biāo)，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代公共精神和創(chuàng)新意識(shí)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。（趙金國(guó)）

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