原標(biāo)題：堅持“三破”評價導(dǎo)向 扎實推進(jìn)人才隊伍建設(shè)

來源：光明日報

原標(biāo)題：堅持“三破”評價導(dǎo)向 扎實推進(jìn)人才隊伍建設(shè)

來源：光明日報

近年來，濰坊醫(yī)學(xué)院把人才評價改革作為學(xué)校綜合改革的總牽引，科學(xué)處理“破”與“立”的關(guān)系，建立了科學(xué)的、符合時代要求的人才評價制度和機(jī)制，扎實推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)。

一破“四唯”，完善職稱評價標(biāo)準(zhǔn)

職稱評聘作為人才評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是破“四唯”的重點和難點。堅持“重品德、重質(zhì)量、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)”的評價標(biāo)準(zhǔn)，全力激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)的動力活力。

堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校重視筑牢理想信念根基，組織專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并銘記立德樹人的根本任務(wù)。出臺《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的實施意見》，堅持把立德樹人放在人才評價首位，嚴(yán)把思想政治素質(zhì)關(guān)，實行師德失范“一票否決”。

突出教書育人工作實績。學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)評價結(jié)果激勵，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價人才的基本要求，把教學(xué)工作量、教學(xué)效果評價作為職稱晉升的必備條件，提高教學(xué)業(yè)績和教學(xué)研究在評審中的比重，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)，上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生。

制定差異化評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校堅持分類評價，設(shè)立教學(xué)研究型、教學(xué)為主型、研究為主型、臨床型4種職稱類型，避免“一把尺子”量到底。實行多元聘用方式，設(shè)置直聘、優(yōu)推和正常申報，開辟綠色通道，鼓勵優(yōu)秀青年人才脫穎而出。建立以同行評價為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，推行代表性成果評價，提高職稱評價的科學(xué)性、專業(yè)性和針對性。三年來，5名教師晉升二級教授；18名教師晉升教學(xué)研究型教授，4名教師晉升教學(xué)型教授，6名教師晉升臨床型教授；11名教師獲全國優(yōu)秀教師、省教學(xué)名師等榮譽稱號，師資隊伍建設(shè)得到較大提升，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

二破“平均”，優(yōu)化薪酬分配體系

學(xué)校堅持以績效分配作為調(diào)動人才工作積極性的“牛鼻子”，深化薪酬激勵體制機(jī)制改革，建立有利于人才潛心教學(xué)、研究和創(chuàng)新的薪酬分配體系，持續(xù)激發(fā)出廣大教師的內(nèi)生動力和發(fā)展活力。

多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。學(xué)校強(qiáng)化實績第一標(biāo)尺，推進(jìn)績效工資改革，壓縮基礎(chǔ)性績效工資占比，讓獎勵性績效工資占比達(dá)到70%。落實教授、副教授為本科生上課制度，提高教學(xué)績效占比；突出質(zhì)量與創(chuàng)新導(dǎo)向，設(shè)立單項獎，對在教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面作出突出貢獻(xiàn)的，加大獎勵比重，使人才的獲得感得到較大提升。

打破常規(guī)、突出限制。薪酬分配事關(guān)教師薪酬收入水平，是吸引集聚人才的重要“砝碼”。學(xué)校破除思想藩籬，打破條條框框，堅持以提升知識價值為導(dǎo)向，對17名高層次人才以協(xié)議工資制、年薪制、項目工資制等分配方式進(jìn)行激勵，讓高層次人才收入與創(chuàng)造的科學(xué)價值、經(jīng)濟(jì)價值、社會價值相匹配。

能上能下、能進(jìn)能出。學(xué)校積極推行崗位動態(tài)管理，打破終身制、大鍋飯。對崗位聘任考核優(yōu)秀、符合晉升條件的，在層次內(nèi)晉升檔次，兌現(xiàn)薪酬待遇；對多年不做科研、不發(fā)論文、不出成果的46名專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行崗位調(diào)整，按照低聘崗位兌現(xiàn)薪酬待遇。制定《專任教師退轉(zhuǎn)工作暫行辦法》，讓不符合條件的教師退出教師隊伍，形成了“能上能下、能進(jìn)能出、不行即轉(zhuǎn)”的良性循環(huán)。

三破“躺平”，發(fā)揮考核正向作用

高校人才隊伍的質(zhì)量和風(fēng)貌對高校辦學(xué)導(dǎo)向有著重要的影響。因此，高校應(yīng)建立完善健全的人才考核評價體系，堅決杜絕人才“躺平”現(xiàn)象發(fā)生。

科學(xué)設(shè)置人才考核體系。學(xué)校建立有利于人才成長的激勵機(jī)制和有利于人才脫穎而出的競爭機(jī)制，對考評制度、考評內(nèi)容、考評指標(biāo)、考評方法等方面進(jìn)行大膽嘗試和創(chuàng)新，做到考評對象有分類，考核方法科學(xué)合理，考核結(jié)果客觀公正，引導(dǎo)老師做長遠(yuǎn)規(guī)劃，破功利思維。在考核制度激勵下，人才作用得到充分發(fā)揮，學(xué)校現(xiàn)獲批國家級一流專業(yè)5項、省部級以上成果獎勵23項，新增國家級科研項目114項。

突出人才工作主體作用。作為教育人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用的主體和激發(fā)教育人才發(fā)展活力、發(fā)揮作用的重要平臺，學(xué)校從全球和全國視野樹立標(biāo)桿，通過對標(biāo)找準(zhǔn)定位，查找人才工作的優(yōu)勢和短板，找出存在的問題和差距，充分調(diào)動教研室主任、高層次人才、博士等一切可用資源，為人才“加椅子、留位子、架梯子”，做大人才總量，激活人才存量，提升人才質(zhì)量。

完善績效督導(dǎo)考核機(jī)制。學(xué)校堅持用好督導(dǎo)考核這一“利器”，按照工作協(xié)議對人才進(jìn)行考核，最大限度激發(fā)人才潛能。把人才評價作為重要標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)院年度績效考核、黨建考核和領(lǐng)導(dǎo)班子考核，對人才工作成效顯著、貢獻(xiàn)突出的二級學(xué)院和個人，敢于重獎；對人才管理工作不力建設(shè)滯后的二級學(xué)院，啟動問責(zé)機(jī)制，約談主要負(fù)責(zé)人。引導(dǎo)全校上下形成工作合力，把黨委抓人才工作的決策部署貫徹落實好。

濟(jì)濟(jì)多士，乃成大業(yè)；濰醫(yī)發(fā)展，重在得人。下一步，濰坊醫(yī)學(xué)院將認(rèn)真貫徹中央、省委人才工作會議精神，按照學(xué)校第四次黨代會確立的發(fā)展思路，立足大學(xué)創(chuàng)建和博士學(xué)位授予單位建設(shè)，全面落實建設(shè)人才強(qiáng)校的各項任務(wù)，敞開大門，廣攬人才，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

（作者：于兆鋒）

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