戲曲育人立德樹人_央媒看山東_新聞

原標(biāo)題：戲曲育人立德樹人

來源：中國教育報

原標(biāo)題：戲曲育人立德樹人

來源：中國教育報

青島西海岸新區(qū)濱海新村幼兒園遵從兒童天性，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，積極探尋地方戲曲茂腔融入幼兒教育的適切內(nèi)容與途徑，創(chuàng)建茂腔園本課程體系與課程開發(fā)實(shí)施模式，促進(jìn)茂腔教育傳承，培養(yǎng)幼兒文化自信，培好民族根、鑄好中華魂。

園本課程理念落實(shí)立德樹人

茂腔是山東省地方傳統(tǒng)戲劇，系國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年來，濱海新村幼兒園的實(shí)踐歷經(jīng)茂腔走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)課程三個發(fā)展階段，漸趨成熟和完善。

第一階段為“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，傳統(tǒng)戲曲潤童心”，茂腔走進(jìn)幼兒園。晨間幼兒入園時播放經(jīng)典茂腔折子戲，午餐時間播放柔和舒緩的茂腔曲目，午睡前講述茂腔故事，邀請茂腔劇團(tuán)入園演出等，將茂腔合理且全面地穿插在幼兒一日生活中，引導(dǎo)幼兒在具有茂腔特色的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中感受茂腔的美，接受并喜愛茂腔。

第二階段為“以戲傳人，以曲育人”，茂腔走進(jìn)課堂。采取家長助教、成立茂腔興趣小組等形式，共同挖掘茂腔劇目中的教育價值，通過傳唱，讓戲曲中的“孝、忠、勇”浸潤幼兒心田；再經(jīng)過兒童的生活實(shí)踐，讓茂腔中蘊(yùn)含的美德回歸現(xiàn)代社會。

第三階段為“以戲培根，以曲鑄魂”，茂腔走進(jìn)課程。為此，幼兒園編制園本課程，組織幼兒體驗(yàn)?zāi)樧V、衣著等戲曲人物裝扮，通過演唱了解藝術(shù)化的方言，學(xué)習(xí)戲曲舞臺“四功五法”等，讓茂腔滲透到童年的樂趣中，讓兒童描繪出茂腔的美好畫卷。

園本課程內(nèi)容堅(jiān)持立德樹人

首先，以幼兒游戲、環(huán)境、生活為課程起點(diǎn)，創(chuàng)生“以兒童為本”的茂腔園本課程內(nèi)容。通過在園內(nèi)活動區(qū)域投放茂腔材料、自主游戲前后討論反思，幼兒自主生成“我是小武生、小武旦”等課程內(nèi)容；設(shè)置茂腔角、茂腔長廊、茂腔博物館，讓合適的茂腔元素全方位融入幼兒園，形成“華彩的生角服飾”等課程內(nèi)容；通過從幼兒自身、自然、社會及文化出發(fā)等，編寫“有趣的方言”“祖孫樂”等課程內(nèi)容。

其次，以幼兒情感、態(tài)度、價值觀為落腳點(diǎn)，整合“孝、忠、勇”茂腔文化元素。從茂腔經(jīng)典劇目中挖掘出具備“孝、忠、勇”精神且通俗易懂的故事，利用故事講解戲曲的起源、行當(dāng)、表演常識等，引導(dǎo)幼兒在欣賞茂腔故事、與他人對答對唱的過程中，理解“孝、忠、勇”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

最后，以主題活動為組織形式，建構(gòu)以“看茂腔”“探茂腔”“演茂腔”為主題的小中大班三級進(jìn)階課程內(nèi)容。小班幼兒通過“看茂腔”主題課程，欣賞茂腔戲曲、傳說故事等，了解茂腔的來源、音樂和舞美，理解故事中“孝”的精神；中班幼兒通過“探茂腔”主題課程，了解“生、旦、凈、丑”四大行當(dāng)，體驗(yàn)戲曲中忠義人物的內(nèi)在精神；大班幼兒通過“演茂腔”主題課程，重在學(xué)習(xí)茂腔表演的基本功技巧，大膽參與茂腔舞臺表演和道具設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)自信心，體會茂腔中“勇”的內(nèi)在精神。

園本課程路徑強(qiáng)化立德樹人

一是建構(gòu)全員、全過程、全方位茂腔育人課程體系。茂腔園本課程開發(fā)實(shí)踐從幼兒園到社區(qū)，從家庭到幼兒本身，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施“四位一體”全員行動；課程從大班單線實(shí)施到大中小班全面實(shí)施，學(xué)前三年全覆蓋，實(shí)現(xiàn)全過程育人；課程實(shí)施充分利用多種教育載體，從環(huán)境營造到集體教育活動、游戲活動、一日生活等，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二是建立幼兒園、家庭、社區(qū)、專業(yè)劇團(tuán)、高校專家“五維”園本課程創(chuàng)生機(jī)制。以專業(yè)劇團(tuán)為依托，進(jìn)行茂腔資源的豐富與更新；以高校專家為引領(lǐng)，確保茂腔園本課程創(chuàng)建的專業(yè)化；以幼兒園為主體，進(jìn)行茂腔戲曲的整合和教育；以家長為課程參與者和評價者，豐富和補(bǔ)充茂腔教育形式；以社區(qū)為陣地，將茂腔戲曲教育成果向社會展示傳播。實(shí)現(xiàn)專業(yè)劇團(tuán)與高校專家?guī)雍献髋c浸潤引領(lǐng)，家長深度參與并協(xié)同前行，社區(qū)資源共享與生態(tài)共建，幼兒園主體創(chuàng)生與實(shí)施課程，統(tǒng)籌整合各類資源。

三是創(chuàng)建科學(xué)多元、輻射“五域”的茂腔活動評價體系。結(jié)合園本課程創(chuàng)生的動態(tài)生成，輻射健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)“五域”，以評價內(nèi)容、評價方式、評價指標(biāo)為突破點(diǎn)，構(gòu)建“因生的個性化評價、因時的發(fā)展性評價、因勢的增值性評價”的質(zhì)與量并存的活態(tài)評價體系。運(yùn)用《兒童觀察記錄量表》對幼兒的典型行為進(jìn)行數(shù)據(jù)化記錄分析，運(yùn)用成長檔案收集幼兒發(fā)展過程資料，運(yùn)用“軼事記錄”記錄總結(jié)幼兒自然表露的行為，通過幼兒自評、同伴互評、家長參評、教師點(diǎn)評共研共論幼兒典型案例，利用學(xué)習(xí)故事評價傾聽幼兒心聲，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)施與改進(jìn)茂腔園本課程。（陳清淑于翠萍）