原標(biāo)題：構(gòu)建特色課程 提升育人質(zhì)量

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：構(gòu)建特色課程 提升育人質(zhì)量

來源：中國(guó)教育報(bào)

山東菏澤，素有“中國(guó)牡丹之都”的美譽(yù)。在這片牡丹盛開的土地上，菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“以人為本，與時(shí)俱進(jìn)”的辦學(xué)理念，涵養(yǎng)“尚德、惟美、求真、致和”的學(xué)校精神，打造“德育鑄靈魂，藝教增內(nèi)涵，體育強(qiáng)體魄，科技啟心智”德、藝、體、科聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的辦學(xué)特色，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。為了更好地傳承與弘揚(yáng)牡丹文化，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，學(xué)校充分挖掘關(guān)于牡丹文化的地域特色資源，精心開發(fā)實(shí)施了以牡丹文化為核心的“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程，讓牡丹文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生在牡丹的芬芳中綻放屬于自己的光彩。

著眼育人目標(biāo)，構(gòu)建特色課程新體系

“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程以培育陽(yáng)光、守信、明禮、向善的“牡丹少年”為核心目標(biāo)，緊密圍繞牡丹文化這一核心，巧妙融合自然科學(xué)、歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)作與勞動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)維度，構(gòu)建了“1331牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程體系，即落實(shí)一個(gè)中心任務(wù)、構(gòu)建三類課程形態(tài)、協(xié)同三方資源、打造一個(gè)品牌。

學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，營(yíng)造充滿牡丹氣息的文化氛圍，以“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程為載體，以探究、實(shí)踐、體驗(yàn)等為主要學(xué)習(xí)方式，使牡丹文化成為滋養(yǎng)學(xué)生品格、陶冶學(xué)生情操的源泉，真正實(shí)現(xiàn)“文化賦能，立德樹人”。

基于菏澤豐富的牡丹文化資源，根據(jù)學(xué)生的興趣需求，學(xué)校構(gòu)建了“牡丹文化類、牡丹技藝類、牡丹研學(xué)類”三類課程形態(tài)，優(yōu)化資源配置，豐富校本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了牡丹文化與德育、智育、體育、美育及勞動(dòng)教育的有機(jī)融合?！澳档の幕悺闭n程，以牡丹基礎(chǔ)知識(shí)和與牡丹相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，按年級(jí)細(xì)分為六大系列，即初識(shí)牡丹（一年級(jí)）、愛上牡丹（二年級(jí)）、牡丹傳說（三年級(jí)）、牡丹詩(shī)詞（四年級(jí)）、牡丹人物（五年級(jí)）、牡丹歷史（六年級(jí)）；“牡丹技藝類”課程，依托音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)教育等學(xué)科，開設(shè)掐絲、工筆、剪紙、色粉、堆繡、紙藝等多樣的牡丹藝術(shù)課程；“牡丹研學(xué)類”課程，充分利用當(dāng)?shù)啬档しN植基地及社會(huì)實(shí)踐研學(xué)基地，開發(fā)了勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)、家鄉(xiāng)文化、紅色教育四條研學(xué)路線，讓學(xué)生走出校園，在更廣闊的社會(huì)舞臺(tái)中深化對(duì)牡丹文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)牡丹文化的責(zé)任感與使命感。

為高效開發(fā)與實(shí)施“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程，以學(xué)校為主導(dǎo)，以研學(xué)基地的課程資源為補(bǔ)充，借助家委會(huì)的組織力量，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)三方資源，構(gòu)建“三位一體”的教育體系，形成齊心育人合力，為學(xué)生提供更加全面、深入且貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程的開發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步擦亮學(xué)校牡丹文化品牌，傳承與弘揚(yáng)牡丹文化，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，培育具有深厚文化底蘊(yùn)與時(shí)代精神的“牡丹少年”。

堅(jiān)持因地制宜，探索課程實(shí)施新途徑

菏澤不僅有大規(guī)模的牡丹種植基地，還有完整的牡丹產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)校因地制宜地開發(fā)和實(shí)施“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程提供了豐厚的課程資源。

為培育優(yōu)秀的“牡丹少年”，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)細(xì)化了課程目標(biāo)。一是通過讀、說、畫、游等多維度的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受牡丹之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是通過傳說、逸事、歷史文化的學(xué)習(xí)，傳承和弘揚(yáng)牡丹文化，塑造學(xué)生勇敢、守信、誠(chéng)實(shí)的品格；三是通過牡丹詩(shī)詞吟誦，體會(huì)詩(shī)意情感，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信；四是通過藝術(shù)創(chuàng)作傳承民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升審美情趣；五是通過巡游采風(fēng)、研學(xué)實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)牡丹的全面認(rèn)識(shí)，厚植家國(guó)情懷。

走進(jìn)校園，牡丹種植園里朵朵盛開的牡丹花，走廊、連廊上的牡丹故事，宣傳欄里的牡丹詩(shī)詞，班級(jí)墻壁上的牡丹諺語、牡丹繪畫等作品，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，充盈著學(xué)生的生命，為“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程的實(shí)施營(yíng)造了良好的氛圍。

為實(shí)現(xiàn)以研促教，提高校本課程的實(shí)施水平，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校探索形成了新的教研模式。該教研模式集備課、上課、說課、聽課、評(píng)課于一體，強(qiáng)調(diào)全員參與、專家指導(dǎo)、同伴互動(dòng)，不斷提升教師的課程實(shí)施能力，充分調(diào)動(dòng)每名教師參與校本課程開發(fā)與實(shí)施的積極性和創(chuàng)造性。

探索實(shí)施“選課走班”機(jī)制，學(xué)校教學(xué)管理部每學(xué)年初根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和可引進(jìn)的社會(huì)資源，確定該學(xué)年要開設(shè)的校本課程。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需求申報(bào)課程。學(xué)校根據(jù)師資情況、活動(dòng)場(chǎng)地等教學(xué)資源調(diào)劑學(xué)生人數(shù)。同時(shí)，學(xué)校采用“大小課”、走班制等多種教學(xué)形式。例如，在每周固定時(shí)間以班級(jí)為單位在教室進(jìn)行禮儀教育與“牡丹文化類”課程，以社團(tuán)活動(dòng)的形式開展掐絲、工筆、剪紙等“牡丹技藝類”課程，實(shí)行走班制，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)建課程評(píng)價(jià)新模式

在校本課程實(shí)施的過程中，學(xué)校建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重、定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用。

一是堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄、分析，促進(jìn)學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供依據(jù)。二是做好寫實(shí)記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動(dòng)的具體情況，包括活動(dòng)主題、持續(xù)時(shí)間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工、完成情況及活動(dòng)收獲等，及時(shí)填寫活動(dòng)記錄單，并收集相關(guān)事實(shí)材料，如活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片、作品、研究報(bào)告、實(shí)踐單位證明等。三是建立規(guī)范化檔案袋。在活動(dòng)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生分類整理、精選具有代表性的活動(dòng)記錄、事實(shí)材料及其他相關(guān)資料，進(jìn)行編排、匯總與歸檔，為每名學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。四是鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。每學(xué)期末，教師依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的觀察，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)分析，寫出有針對(duì)性的評(píng)語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

天道酬勤，力耕不欺。菏澤市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)實(shí)施的“牡丹花香潤(rùn)童年”校本課程，被山東省教育科學(xué)研究院評(píng)為“山東省小學(xué)校本課程優(yōu)秀案例”，多項(xiàng)相關(guān)省市級(jí)課題順利結(jié)題，多名學(xué)生的牡丹作品在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)?！澳档せㄏ銤?rùn)童年”校本課程，不僅在學(xué)生心中種下了牡丹的種子，更在他們的人生旅途中播撒下牡丹文化的光輝。

（黃彥勇）

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