原標(biāo)題：聚焦行業(yè)發(fā)展需求 培養(yǎng)新工科人才

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：聚焦行業(yè)發(fā)展需求 培養(yǎng)新工科人才

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

中國(guó)石油大學(xué)（華東）材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)新工科建設(shè)要求，依托山東省和學(xué)校重點(diǎn)領(lǐng)域教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系列探索和實(shí)踐，聚焦行業(yè)發(fā)展需求，打破學(xué)科與專(zhuān)業(yè)、教學(xué)與科研、學(xué)校與社會(huì)之間的壁壘，構(gòu)建了“強(qiáng)基固本、產(chǎn)教融合、科教融匯”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了與之匹配的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)能源行業(yè)對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ) 實(shí)現(xiàn)強(qiáng)基固本

在課程體系建設(shè)方面，學(xué)院創(chuàng)建了培養(yǎng)方案和學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融匯的課程體系。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維空間。構(gòu)建“強(qiáng)基固本、產(chǎn)教融合、科教融匯”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是學(xué)院的核心目標(biāo)。面向大一年級(jí)新生，實(shí)行大類(lèi)培養(yǎng)，著重夯實(shí)學(xué)生通識(shí)教育和數(shù)理化基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展筑牢根基。通過(guò)豐富多樣的課程和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。從大二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)院注重培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)能力。專(zhuān)業(yè)教師以深入淺出的方式講解復(fù)雜的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)材料的世界。學(xué)院面向大三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)一步打好學(xué)生學(xué)習(xí)材料和工程的基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。面向大四年級(jí)學(xué)生，學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)其綜合能力以及獨(dú)立從事設(shè)計(jì)、管理的能力。學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)院按照“通識(shí)基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)應(yīng)用—拔尖創(chuàng)新”四層次的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固并能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。層次之間緊密相連，逐步提升學(xué)生的能力和水平，為學(xué)生提供全方位的支持和指導(dǎo)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

推動(dòng)學(xué)科深度交叉 深化科教融匯

學(xué)院緊密?chē)@新工科人才對(duì)實(shí)用性、交叉性與綜合性的要求，積極融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、材料、電子和力學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)理論與前沿知識(shí)，通過(guò)學(xué)科深度交叉的方式，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容方面，堅(jiān)持全程融入思政元素，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科教的深度融匯。同時(shí)，學(xué)院緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，通過(guò)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、共建課程等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。學(xué)院深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。在教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程中，充分發(fā)揮強(qiáng)基固本在工程創(chuàng)新教育中的關(guān)鍵作用。適時(shí)更新材料前沿知識(shí)，不斷凝練并精心打造知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、理論體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)核心課程講義和教材。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)綜合能力

依托高端學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)以及高端化工與能源材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，學(xué)院大力推行“公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”“工程綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新—專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”“學(xué)科競(jìng)賽—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目—‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽—中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽”“三線(xiàn)協(xié)同”的發(fā)展模式，全力創(chuàng)建多層次、全方位協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建起貫穿大學(xué)四年、持續(xù)不斷且融合創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在大一年級(jí)的教學(xué)中，注重學(xué)科融合，借助基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及邏輯思維能力。在大二年級(jí)和大三年級(jí)的教學(xué)中，充分挖掘并利用優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外科研資源和企業(yè)資源，全面推行“三融合”育人方式，通過(guò)與企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生深入了解行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，借助校內(nèi)外科研平臺(tái)，為學(xué)生提供接觸前沿科技的機(jī)會(huì)。在大四年級(jí)的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、綜合能力以及獨(dú)立從事設(shè)計(jì)管理的能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)具有一定難度的科研項(xiàng)目或設(shè)計(jì)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

（王榮明 孫啟龍 甄玉花 宋玉強(qiáng))

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