原標(biāo)題：全社會共同維護(hù)明晰的家校邊界

來源：中國教育報

原標(biāo)題：全社會共同維護(hù)明晰的家校邊界

來源：中國教育報

近日，山東某幼兒園給家長發(fā)送了三份調(diào)查問卷，其中一份問卷約120道題，有的題目明顯帶有刺探個人隱私的味道。近年來，某些學(xué)校發(fā)出的一些“奇葩問卷”成為了家長熱議的話題。這些問卷大多以調(diào)研或?qū)W術(shù)研究的名義，由學(xué)校發(fā)送給家長。部分問卷不僅題量很大，也包含了一些刺探學(xué)生和家長隱私的敏感問題，如學(xué)生姓名、父母單位、家庭收入等。

據(jù)報道，此次“奇葩問卷”的背后是部分人員以調(diào)研名義，借助行政權(quán)力，向教師和家長攤派任務(wù)的結(jié)果。“奇葩問卷”其實(shí)是家校邊界模糊的一種表現(xiàn)，其背后需要解決的問題是，在家庭與學(xué)校聯(lián)系日益密切的當(dāng)下，如何進(jìn)一步明晰并維護(hù)好家校之間的邊界，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

首先必須明確學(xué)校和家庭之間的地位關(guān)系。學(xué)校與家庭應(yīng)成為平等的合作伙伴，這種合作伙伴關(guān)系應(yīng)建立在彼此充分履行自身教育義務(wù)和職責(zé)的基礎(chǔ)上。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中對家庭教育的內(nèi)容和方式進(jìn)行了明確的規(guī)范。學(xué)校和教師需據(jù)此明確家庭教育的職責(zé)范圍，在指導(dǎo)家長完成家庭教育職責(zé)的同時也要明確，不能為家長增加職責(zé)外的教育和工作內(nèi)容，從而保證教師和家長能夠各自履行好自身教育職責(zé)，為構(gòu)建相互信任、相互尊重的關(guān)系打好基礎(chǔ)。其次，家校之間的合作伙伴關(guān)系需以相互尊重、平等交流為原則而建立。尤其要關(guān)注教師與家長的日常溝通，教師是否習(xí)慣于在微信或當(dāng)面交流時對家長“下命令”，不考慮日常家庭生活節(jié)奏和習(xí)慣？家長在對教師提出要求時是否考慮了學(xué)校的日常管理制度、課程安排、教師時間安排等？任何一方一旦習(xí)慣了“居高臨下”的態(tài)度，家庭和學(xué)校之間的邊界就難以維持。

即使發(fā)放調(diào)查問卷也須圍繞學(xué)生發(fā)展進(jìn)行，注重學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)情況和身心健康發(fā)展情況。以學(xué)生全面健康發(fā)展為家校之間的主要著力點(diǎn)，才能使雙方具有共同的價值指向和目標(biāo)，也才能使雙方在具有明確邊界的同時維持好合作伙伴關(guān)系。家校雙方尤其要注重情感交流，在溝通表達(dá)時顧及對方的情緒和感受，營造相互支持、共同成長的良好氛圍，才能真正構(gòu)建親密的家校關(guān)系，共同應(yīng)對“奇葩問卷”等挑戰(zhàn)家校邊界的情況，共同維護(hù)家校之間的邊界。

維護(hù)家校邊界更需要全社會共同努力。相關(guān)調(diào)查研究者更需嚴(yán)守科研倫理，教育管理者須不讓行政權(quán)力成為打破家校邊界的途徑，從制度上進(jìn)一步明確家校雙方的定位和權(quán)責(zé)范圍，賦予學(xué)校和家長在合理范圍內(nèi)說“不”的權(quán)利。此外，在評價教育管理者和教師時避免“唯論文”問題，加強(qiáng)對教育科研過程中倫理規(guī)范的管理，都對解決“奇葩問卷”背后的家校邊界問題具有重要意義。

（作者系中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員）

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