原標題：聚力“四共四融”，以產(chǎn)教融合推動高質量發(fā)展

來源：中國青年報

原標題：聚力“四共四融”，以產(chǎn)教融合推動高質量發(fā)展

來源：中國青年報

產(chǎn)教融合是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展之路，高質量的產(chǎn)教融合，可以推動職業(yè)教育的根本性變革。近年來，菏澤醫(yī)學專科學校主動對接醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷深化校企合作、產(chǎn)教協(xié)同，聚焦專業(yè)、課程、師資、實訓平臺等關鍵辦學要素，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結合，不斷提升產(chǎn)教“四共四融”水平，在服務山東省醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)新舊動能轉換和菏澤市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中貢獻菏醫(yī)力量。

專業(yè)共建，融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展

學校堅持“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”的理念，建立專業(yè)“隨產(chǎn)而動”的動態(tài)調整機制，制定《菏澤醫(yī)學專科學校專業(yè)需求調研、產(chǎn)業(yè)匹配度調研常態(tài)化制度》《菏澤醫(yī)學專科學校專業(yè)評估與動態(tài)調整方案》等文件，從定位面向、戰(zhàn)略規(guī)劃、供需匹配、培養(yǎng)模式、內涵建設、學生發(fā)展、科技服務等維度動態(tài)評估專業(yè)設置與建設水平，使專業(yè)更貼近產(chǎn)業(yè)，更接近技術改造前沿，確保專業(yè)定位與方向的先進性，促進專業(yè)良性發(fā)展。

學校緊密對接醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，深化校企合作，通過校企共建專業(yè)、企業(yè)訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班等方式推進校企共建專業(yè)，企業(yè)參與共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程標準和學生實習實訓計劃等人才培養(yǎng)全過程，構建一套和職業(yè)崗位標準一致的，融入行業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范的課程體系，使專業(yè)建設與行業(yè)新發(fā)展同步，不斷提升學生職業(yè)能力和崗位技能的培養(yǎng)水平。2024屆畢業(yè)生考取職業(yè)技能等級證書和1+X職業(yè)證書5808個。2024年，學生在全國職業(yè)技能大賽、世界技能大賽、金磚國家技能大賽等國內國際賽事中獲獎64項。

課程共創(chuàng)，融入職業(yè)崗位新標準

學校高度重視課程建設，學校教師與企業(yè)相應崗位技術能手共同組建課程開發(fā)團隊，以醫(yī)院、養(yǎng)護中心、藥企等真實的工作情境為載體，基于崗位標準設計開發(fā)課程，按照“PDCA”分解工作流程并具體化為課程內容，在真實目標、真實任務、真實內容、真實情境、真實評價中實施課程教學，重視學生專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的同時，更關注學生專業(yè)實踐態(tài)度與專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，不斷提升學生的崗位勝任力。

學校聯(lián)合同類院校及醫(yī)養(yǎng)健康頭部企業(yè)等30余家單位，匯聚行業(yè)新方法、新技術、新工藝和新標準等資源建成了醫(yī)學課程思政轉教學資源庫和中醫(yī)康復治療技術專業(yè)教學資源庫。按照專業(yè)知識與技能圖譜，構建覆蓋學生職業(yè)生涯全周期的“一張圖、兩個庫、三類課”專業(yè)教學資源庫，為教師教學改革實踐、為學生多元學習、為企業(yè)人員職業(yè)培訓和繼續(xù)教育、為社會民眾普及醫(yī)學知識提供資源和服務。

中醫(yī)康復技術專業(yè)教學資源庫獲得教育部國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設立項，醫(yī)學課程思政教學資源庫獲得山東省職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目。學校依托資源庫建設項目，建成國家級精品在線課程3門，省級精品資源共享課24門，省級在線精品課程18門，省級課程思政示范課程4門。

平臺共用，融入技術技能新需求

學校充分發(fā)揮職業(yè)院校與企業(yè)的優(yōu)勢，將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，以技術技能創(chuàng)新需求為導向，推進“醫(yī)學＋X”多學科交叉融合發(fā)展，專業(yè)課教師、醫(yī)工類企業(yè)與IT技術企業(yè)共同建設康養(yǎng)照護虛擬仿真實訓基地。基地建設虛實結合、沉浸式、實景化的實訓環(huán)境，再現(xiàn)醫(yī)療、護理、康復、養(yǎng)老、制藥等崗位真實場景，基于崗位真實任務開發(fā)、設計、實施各類實習、實踐、實訓項目，有效地解決了醫(yī)學教育人才培養(yǎng)實訓與培訓的“三高三難”問題，獲得教育部職業(yè)教育虛擬仿真示范性基地建設立項。

實訓基地還需根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展需求確定科研方向，以企業(yè)對新技術、新標準的需求為目標，開展應用科學和技術知識研究，聯(lián)合企業(yè)攻關生產(chǎn)一線遇到的各種技術難題，服務醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)發(fā)展。近兩年，與企業(yè)共建技術技能平臺3個，實現(xiàn)專利轉化6個，社會服務到款額突破1.5億元。

人才共享，融入產(chǎn)業(yè)一線新觀點

學校與企業(yè)共同聚力打造校企融合、專兼結合的結構化教師團隊，基于不同工作需要混編形成教學創(chuàng)新團隊、科研創(chuàng)新團隊、社會服務團隊等。團隊建設堅持校企共同支持、共同投入、等價考核的原則，學校出臺了《教師參加行業(yè)企業(yè)崗位實踐工作的通知》《選聘企業(yè)技術能手、技能大師管理辦法》《虛擬教研室建設方案》等文件，校企雙方通過建設虛擬教研室、名師工作室、技術技能大師工作室等雙向互動的工作平臺，促進高職教師和醫(yī)師、護師、技師等“企業(yè)師傅”之間新知識、新方法、新技術的交流，將行業(yè)新發(fā)展理念和技術技能創(chuàng)新成果應用于教學中，使教學團隊始終站在知識迭代升級的前沿，共同服務學校育人和醫(yī)養(yǎng)健康企業(yè)發(fā)展。近年來，學校從企業(yè)一線選聘技術能手84人，技能大師78人，校企共建名師工作室2個、技能大師工作室5個、省級教學創(chuàng)新團隊5個。

菏澤醫(yī)學專科學校將持續(xù)貫徹職業(yè)教育產(chǎn)教融合精神，深化校企合作，推動醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學校教育事業(yè)深度融合，不斷探索完善產(chǎn)教融合育人模式，持續(xù)提升教育教學水平和產(chǎn)業(yè)服務能力，為培養(yǎng)更多高素質技能型人才作出更大的貢獻。

（信息來源：菏澤醫(yī)學專科學校）

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來源：中國青年報

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