原標(biāo)題：職業(yè)教育要有組織地開展“頂天立地”式科研

來源：中國(guó)青年報(bào)

原標(biāo)題：職業(yè)教育要有組織地開展“頂天立地”式科研

來源：中國(guó)青年報(bào)

近日，在山東濟(jì)南召開的2024年全國(guó)職業(yè)教育科（教）研工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)吳巖指出當(dāng)前職業(yè)教育科研存在“散”“弱”“虛”三大問題，并給職業(yè)教育戰(zhàn)線列出了當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的15個(gè)領(lǐng)域。筆者長(zhǎng)期在職業(yè)教育領(lǐng)域工作，就如何推動(dòng)職業(yè)教育科研也談點(diǎn)自己的體會(huì)。

要明確定位，回應(yīng)時(shí)代之問、發(fā)展之需。當(dāng)前，我國(guó)正在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，職業(yè)教育科（教）研工作要適應(yīng)新形勢(shì)新要求，以高水平研究成果，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供有力的理論和智力支持。

要胸懷“國(guó)之大者”。從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變，要求教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法和治理的整體性變革。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵與規(guī)律，但職業(yè)教育學(xué)起步較晚，理論體系還不健全，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，面臨著理論與實(shí)踐雙重探索的重任。

職業(yè)教育科（教）研工作應(yīng)從中國(guó)特色職業(yè)教育的“大邏輯”出發(fā)，對(duì)標(biāo)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，擔(dān)負(fù)起探索和揭示職業(yè)教育規(guī)律、推進(jìn)教育理論創(chuàng)新的使命，助力構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育理論體系、制度體系和話語體系。

發(fā)展職業(yè)教育源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)生需求，職業(yè)教育發(fā)展也必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同、人力資源需求不同，職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu)、路徑模式也自然各有不同。職業(yè)教育科（教）研工作要把省域職業(yè)教育作為研究的“根據(jù)地”，杜絕南橘北枳的簡(jiǎn)單復(fù)制。

職業(yè)教育發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷向前，產(chǎn)業(yè)升級(jí)持續(xù)加速，技術(shù)進(jìn)步日新月異，教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)時(shí)處于變革之中。科（教）研工作要把教學(xué)實(shí)踐作為研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，有效指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置迭代、課程內(nèi)容升級(jí)、教學(xué)方式革新、人才培養(yǎng)提質(zhì)，重塑人才培養(yǎng)范式，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的高技能人才。

堅(jiān)持研以致用，產(chǎn)出理論之花、實(shí)踐之果。理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐，要把重大職教戰(zhàn)略問題和教學(xué)實(shí)踐問題作為主攻方向，開展“頂天立地”式科（教）研，更好地探索規(guī)律、推進(jìn)改革、創(chuàng)新發(fā)展。

堅(jiān)持以研咨政，為職教改革“破題”。樹立前瞻思維，面向職教改革前沿，強(qiáng)化預(yù)研預(yù)判，注重基礎(chǔ)性、前瞻性、儲(chǔ)備性教育政策研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為政策制度，全面提升服務(wù)教育決策的能力與水平。

堅(jiān)持以研興教，為教學(xué)實(shí)踐“提質(zhì)”。突出問題導(dǎo)向，針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)化實(shí)踐性研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為解決方案，產(chǎn)出一批基于實(shí)踐、促進(jìn)實(shí)踐、超越實(shí)踐的高水平成果，有效服務(wù)職業(yè)院校實(shí)踐創(chuàng)新。

堅(jiān)持以研強(qiáng)技，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)“賦能”。強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求，實(shí)施校企協(xié)同創(chuàng)新，完成科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的“三級(jí)跳”，讓核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。

要多元協(xié)同，匯聚思想共識(shí)、行動(dòng)合力。職業(yè)教育的跨界性決定了職業(yè)教育協(xié)同研究的必要性，需要跨界整合研究資源，創(chuàng)新科（教）研組織形態(tài)，形成專兼結(jié)合、跨界融合的研究隊(duì)伍。

要做強(qiáng)主力軍。完善省市縣三級(jí)專職研究機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，推動(dòng)按照專業(yè)大類配齊專職研究人員，支持聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員。引導(dǎo)職業(yè)院校教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展研究，“欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研”，讓廣大教師在教研中解決實(shí)際教學(xué)問題，提升專業(yè)素養(yǎng)。

要壯大同盟軍。廣泛聯(lián)合行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員，與職業(yè)院校教師共建教研團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)，把生產(chǎn)實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，把行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的全方位融合。

要依托有基礎(chǔ)、有特色的高校、職業(yè)院校、科研院校、行業(yè)企業(yè)建立研究機(jī)構(gòu)，建立柔性合作機(jī)制，營(yíng)造百花齊放的職業(yè)教育科（教）研環(huán)境。

（作者系山東省教育廳總督學(xué)）

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