原標(biāo)題：筑牢教學(xué)質(zhì)量根基 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：筑牢教學(xué)質(zhì)量根基 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

青島工學(xué)院秉持創(chuàng)新精神，堅(jiān)定服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，全力推進(jìn)基于OBE教育理念的“一核五維”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升開(kāi)辟新路徑，奏響學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的奮進(jìn)樂(lè)章。

聚焦“一核五維”

塑造品質(zhì)教學(xué)新生態(tài)

“一核”即堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)始終。從課程體系構(gòu)建到教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，從校園文化營(yíng)造到師生行為規(guī)范，巧妙融入思想品德教育元素，使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受道德與價(jià)值的熏陶。無(wú)論是課堂講授還是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師皆以育人為導(dǎo)向，注重引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞與實(shí)踐體驗(yàn)中塑造良好品德和正確價(jià)值取向。“五維”即從“管理、質(zhì)量、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、決策”五大維度構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也重視其品德表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

在管理維度，建立“六位一體”工作機(jī)制。在制定目標(biāo)決策環(huán)節(jié)，緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生特質(zhì)錨定教學(xué)方向；在組織保障環(huán)節(jié)，整合各方資源，搭建高效管理架構(gòu)；在常態(tài)監(jiān)控環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建電腦端和移動(dòng)端信息管理系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)追蹤教學(xué)進(jìn)程；在質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)，以多元標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)衡量教學(xué)成效；在優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)，持續(xù)迭代教學(xué)規(guī)范；持續(xù)改進(jìn)推動(dòng)管理逐級(jí)深化，依托挖掘教育大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略調(diào)整、資源配置優(yōu)化及管理流程革新。從6個(gè)角度形成自我驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)質(zhì)量提升閉環(huán)，推動(dòng)學(xué)校教育管理現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

在質(zhì)量維度，制定“四環(huán)節(jié)五覆蓋”教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。深化教育評(píng)價(jià)改革，統(tǒng)一制定“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程思政、教學(xué)管理”4個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等5個(gè)方面。理論教學(xué)聚焦知識(shí)深度內(nèi)化，創(chuàng)新思維啟迪；實(shí)踐教學(xué)著重于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升創(chuàng)新應(yīng)用能力；課程思政發(fā)揮春風(fēng)化雨作用，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)；教學(xué)管理緊密銜接，保障運(yùn)行流暢。學(xué)校依托標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)流程，驅(qū)動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

在監(jiān)測(cè)維度，建立“二層級(jí)三主線”督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)力。校院兩級(jí)督導(dǎo)各司其職，校級(jí)督導(dǎo)負(fù)責(zé)宏觀把控和整體規(guī)劃，院級(jí)督導(dǎo)側(cè)重規(guī)劃的具體實(shí)施和細(xì)節(jié)落實(shí)，互相補(bǔ)充形成合力。以“理論課知識(shí)傳授、實(shí)踐課能力塑造、品德養(yǎng)成全程育人”3條主線為脈絡(luò)，深入教學(xué)前沿，精準(zhǔn)捕捉課堂存在的問(wèn)題，為教師提供靶向指導(dǎo)，確保“教學(xué)督導(dǎo)無(wú)死角、育人環(huán)節(jié)全貫穿”，夯實(shí)教學(xué)品質(zhì)基石。

在評(píng)價(jià)維度，構(gòu)建“多元化雙循環(huán)”體系，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值。構(gòu)建多元主體參與的協(xié)同評(píng)價(jià)共同體，將學(xué)生、教師、用人單位等各方評(píng)價(jià)匯總整合。學(xué)生從學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，教師反思教學(xué)過(guò)程，用人單位從職業(yè)能力需求方面進(jìn)行評(píng)判。多元視角相互補(bǔ)充、相互印證，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建便捷評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的高效收集與深度分析。確保評(píng)價(jià)結(jié)果公正客觀、全面深入，為教學(xué)改進(jìn)提供全方位的決策依據(jù)，讓教學(xué)質(zhì)量在多元監(jiān)督下持續(xù)優(yōu)化。

在決策維度，踐行“四運(yùn)用雙提升”路徑，聚焦評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)結(jié)果深度賦能教學(xué)革新、課程架構(gòu)優(yōu)化、教師專業(yè)進(jìn)階與學(xué)校治理現(xiàn)代化4個(gè)方面。教師考核晉升緊密關(guān)聯(lián)教學(xué)表現(xiàn)，崗位聘任精準(zhǔn)契合教學(xué)質(zhì)量，獎(jiǎng)懲評(píng)定突出教學(xué)成果導(dǎo)向。激勵(lì)教師不斷反思教學(xué)、創(chuàng)新方法，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理策略動(dòng)態(tài)調(diào)整、資源配置優(yōu)化升級(jí)，教師教學(xué)能力與學(xué)校辦學(xué)水平協(xié)同共進(jìn)。

堅(jiān)持黨建引領(lǐng)

打造“德能雙育”新平臺(tái)

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)定“立足青島，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)上合應(yīng)用科技大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，將“黨建+”理念深度融入“德能雙育”體系，聚焦人才培養(yǎng)中心工作，開(kāi)創(chuàng)黨建引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。“‘OBE+課程思政’理念下的大學(xué)生德育與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐——以青島工學(xué)院‘1145’育人模式改革為例”成功獲批山東省教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)；“基于OBE理念的‘多維多元雙聯(lián)’數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革實(shí)踐”獲得2024年度山東省教育評(píng)價(jià)改革典型經(jīng)驗(yàn)及案例二等獎(jiǎng)；“實(shí)施‘雙循環(huán)雙遞進(jìn)雙卓越’人才培養(yǎng)模式 服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)復(fù)合型人才”獲得山東省教育評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革典型案例二等獎(jiǎng)；學(xué)校獲評(píng)山東省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)先進(jìn)單位；“非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”“Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”獲批山東省課程思政示范課程；信息工程學(xué)院教工黨支部獲批第四批全國(guó)黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位和全國(guó)高校“雙帶頭人”教師黨支部書記“強(qiáng)國(guó)行”專項(xiàng)行動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

下一步，學(xué)校將繼續(xù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，緊扣教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)三大要素，不斷凝聚共識(shí)、搭建平臺(tái)，持續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，“全課程、全環(huán)節(jié)、全要素、全方位”培育質(zhì)量文化。

（本文系2023年山東省本科教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于OBE理念的‘一核五維’教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系研究與實(shí)踐”［項(xiàng)目編號(hào)：Z2023142］和2023年青島市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于OBE理念的‘一體多元’課程思政教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”［項(xiàng)目編號(hào)：QDSKL2301211］階段性成果）

（周曉東 孟祥增 高浩）

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