原標(biāo)題：萬(wàn)名“新村民”寫就鄉(xiāng)村振興“新文章”

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

原標(biāo)題：萬(wàn)名“新村民”寫就鄉(xiāng)村振興“新文章”

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

今年寒假，在山東的廣袤鄉(xiāng)村，有一群特殊的“新村民”，他們穿梭于田間地頭，用青春和智慧為這片土地注入新活力。

這些來(lái)自山東農(nóng)業(yè)大學(xué)鄉(xiāng)村振興驛站的師生正以獨(dú)特的方式助力鄉(xiāng)村振興，書寫新時(shí)代的“三農(nóng)”故事。

科技專員：鄉(xiāng)村里的“智囊團(tuán)”

“臘月二十四，天氣晴。今天我又來(lái)到了劉明叔的養(yǎng)殖場(chǎng)，這次來(lái)主要是追蹤了解仔豬腹瀉的問(wèn)題是否得以改善。”

“劉叔叔帶我看了現(xiàn)在的仔豬生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，我們研發(fā)的益生菌真的有效！我第一時(shí)間電話聯(lián)系王老師，他說(shuō)過(guò)幾天一定親自過(guò)來(lái)看看！”

……

這是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院的王懿臨在寒假鄉(xiāng)村振興驛站駐村的工作日志。王懿臨是該校在濰坊市青州市黃樓街道西冀家村建立的鄉(xiāng)村振興驛站的科技專員。

2024年暑假，王懿臨在駐村時(shí)發(fā)現(xiàn)了村民劉明家仔豬腹瀉的問(wèn)題。返校后，他跟隨老師在實(shí)驗(yàn)室研發(fā)防治豬病毒性腹瀉、提高豬只抵抗力的益生菌產(chǎn)品。國(guó)慶返鄉(xiāng)期間，他將益生菌試用在劉明的養(yǎng)殖場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試驗(yàn)，仔豬的生長(zhǎng)狀況得到顯著改善。這讓王懿臨和所在科研團(tuán)隊(duì)興奮不已。

在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，像王懿臨這樣的科技專員還有很多。

日照市莒縣碁山鎮(zhèn)水由村的科技專員陳思羽自學(xué)相關(guān)軟件，為水由村丹參設(shè)計(jì)專屬包裝圖案以及電商平臺(tái)宣傳圖，打造“丹參水由”特色品牌；臨沂市蘭陵縣卞莊街道南小莊村的科技專員孫旺勝面向村民開展農(nóng)業(yè)科普知識(shí)講座，推廣學(xué)校鮮食玉米品種“山農(nóng)210”；東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)賈劉村的科技專員鄭天宇針對(duì)當(dāng)?shù)厮{(lán)莓種植基地采收人工成本高的問(wèn)題，參與課題項(xiàng)目，探索研發(fā)鮮食藍(lán)莓自動(dòng)管理與收獲機(jī)器人……

圍繞鄉(xiāng)村振興驛站開展課題申報(bào)、項(xiàng)目研究，是今年寒假科技專員新增的一項(xiàng)重要任務(wù)。寒假前，該校從全校科技專員申報(bào)的課題中遴選265項(xiàng)予以立項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生科技專員圍繞服務(wù)驛站農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨區(qū)域工作隊(duì)伍，在田間地頭、鄉(xiāng)村一線開展理論研究、實(shí)踐探索，形成高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告，真正把論文寫在大地上。

校地合作：架起鄉(xiāng)村振興的“橋梁”

早在2023年暑期，該校開展了“萬(wàn)名學(xué)子聯(lián)萬(wàn)村 我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”大調(diào)研，覆蓋全省5.5萬(wàn)余個(gè)行政村。在此基礎(chǔ)上，2023年10月，該校啟動(dòng)鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)，鼓勵(lì)師生利用寒暑假、小長(zhǎng)假扎根鄉(xiāng)村開展駐村蹲點(diǎn)服務(wù)。

經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，目前山東農(nóng)業(yè)大學(xué)已在山東省16地市、136個(gè)縣（市、區(qū)）建設(shè)了1萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村振興驛站，1萬(wàn)多名師生在驛站駐村蹲點(diǎn)，用科技助力鄉(xiāng)村發(fā)展。

資源與環(huán)境學(xué)院土地資源管理專業(yè)的游智睿是濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)游家莊子村的一名科技專員。在2023年暑假的“大調(diào)研”中，他曾針對(duì)家鄉(xiāng)的耕地問(wèn)題開展深入研究，運(yùn)用GIS等工具分析家鄉(xiāng)耕地“非糧化”和耕地“非農(nóng)化”空間和時(shí)間分異的特征及影響因素。

結(jié)合前期的調(diào)研結(jié)果，2024年暑期駐村服務(wù)期間，游智睿所在驛站與濱州市自然資源和規(guī)劃局聯(lián)系，通過(guò)校地合作，共同劃定田長(zhǎng)制管轄范圍，評(píng)估確定最適宜種植的農(nóng)作物，為當(dāng)?shù)馗乇Ｗo(hù)和土地規(guī)劃提供數(shù)據(jù)和理論支撐。

類似的校地合作在青年學(xué)子與家鄉(xiāng)之間搭建起橋梁，使得彼此聯(lián)系更加緊密，也讓課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)真正走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐、走向鄉(xiāng)村田野。

在鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)中，該校積極爭(zhēng)取地方政府支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分別對(duì)接省內(nèi)地市，部門、學(xué)院班子對(duì)接縣（市、區(qū)），指導(dǎo)教師聯(lián)系對(duì)接鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生聯(lián)系對(duì)接鄉(xiāng)村，協(xié)同多方力量為驛站做好政策支持和保障。

實(shí)踐育人：在田間地頭學(xué)真本事

這個(gè)寒假，農(nóng)學(xué)院學(xué)生王宇超過(guò)得格外充實(shí)，擔(dān)任濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)小官路村科技專員的同時(shí)，還在當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府參加返家鄉(xiāng)崗位實(shí)習(xí)。

像王宇超一樣，寒假期間全校有1000余名學(xué)生參與“青鳥計(jì)劃”崗位實(shí)習(xí)。該校團(tuán)委主動(dòng)發(fā)揮團(tuán)組織橋梁紐帶作用，與136個(gè)縣區(qū)團(tuán)委對(duì)接聯(lián)系，校地雙向賦能，與青鳥計(jì)劃、百萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)等工作相結(jié)合，為青年學(xué)生返鄉(xiāng)實(shí)踐搭建平臺(tái)、保駕護(hù)航。

2024年以來(lái)，該校與團(tuán)德城區(qū)委等17個(gè)縣市區(qū)團(tuán)組織建立青年實(shí)干家合作機(jī)制，選聘60余名研究生到基層掛職鍛煉，實(shí)施“百名博士、千名碩士、萬(wàn)名本科生”服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，組建博士興農(nóng)團(tuán)、公費(fèi)農(nóng)科生服務(wù)隊(duì)，鼓勵(lì)青年學(xué)生在科技小院、鄉(xiāng)村驛站、基層崗位增才干、長(zhǎng)本領(lǐng)。

“在煙臺(tái)參與調(diào)研時(shí)，我們走進(jìn)果園與當(dāng)?shù)毓r(nóng)面對(duì)面交流，真正了解到他們面臨的生產(chǎn)需求和實(shí)際困難。針對(duì)蘋果產(chǎn)量、品質(zhì)等問(wèn)題，我們組建了專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為果農(nóng)提供全方位的技術(shù)支持和指導(dǎo)。”園藝科學(xué)與工程學(xué)院教授、驛站指導(dǎo)教師胡大剛介紹，“我們還設(shè)置了相關(guān)的產(chǎn)區(qū)選題，指導(dǎo)2025屆本科畢業(yè)生參與研究，畢業(yè)時(shí)他們要到果園里去答辯，接受果農(nóng)的評(píng)價(jià)。”

受師兄師姐的影響，食品科學(xué)與工程學(xué)院2025屆畢業(yè)生藺新茹早早確定了自己的畢業(yè)課題《低升糖掛面產(chǎn)品的開發(fā)及工廠設(shè)計(jì)》。該課題正是她在萊州驛道鎮(zhèn)調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村老人對(duì)低升糖面條的迫切需求，返校后在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身專業(yè)設(shè)計(jì)的。這樣的畢業(yè)選題模式，就是聚焦產(chǎn)區(qū)實(shí)際需求，讓課題在生產(chǎn)一線落實(shí)、成果在鄉(xiāng)村基層轉(zhuǎn)化。

長(zhǎng)期以來(lái)，該校充分發(fā)揮涉農(nóng)高校學(xué)科專業(yè)特色，把鄉(xiāng)村振興作為育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，將實(shí)踐育人融入學(xué)校“大思政”工作格局。校團(tuán)委出臺(tái)《打造“行走的思政課”實(shí)踐育人工作方案》，推進(jìn)“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”融會(huì)貫通，引導(dǎo)青年學(xué)生在田間地頭、社區(qū)治理、生產(chǎn)實(shí)踐等過(guò)程中學(xué)有所感、行有所悟。

“我們始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，深入推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與思政課深度融合，堅(jiān)持把課堂搬到蔬菜大棚、鄉(xiāng)村田地，探索打造校內(nèi)課堂與‘田間課堂’‘社區(qū)課堂’‘企業(yè)課堂’‘紅色課堂’‘產(chǎn)區(qū)課堂’有機(jī)融合的‘大思政課’育人模式，切實(shí)以沾泥土、接地氣等豐富多彩的方式向青年學(xué)生講好服務(wù)國(guó)家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的‘大道理’，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型人才。”山東農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記張然說(shuō)。

在這所高校，鄉(xiāng)村振興驛站不僅是科技服務(wù)的前沿陣地，更是青年學(xué)生成長(zhǎng)的“練兵場(chǎng)”。在這里，師生用知識(shí)和汗水澆灌著鄉(xiāng)村的希望，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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