原標(biāo)題：立足實(shí)際 持續(xù)推進(jìn)初中生物大單元教學(xué)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：立足實(shí)際 持續(xù)推進(jìn)初中生物大單元教學(xué)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

山東省濟(jì)南市章丘區(qū)繡水中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“繡水中學(xué)”）在多年辦學(xué)過(guò)程中，始終秉持“實(shí)踐育人、全面育人”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“做人民滿意教師、教人民滿意學(xué)生、辦人民滿意教育”的辦學(xué)方向，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與具體學(xué)情，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)方法與課程內(nèi)容的優(yōu)化完善，以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我，做更好的自己。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施上聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提倡大單元教學(xué)。繡水中學(xué)積極推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，以初中生物課程為標(biāo)準(zhǔn)示范，大力推動(dòng)大單元教學(xué)在初中教育教學(xué)過(guò)程中的全面有效實(shí)施，育人成效與水平獲得顯著提升。

組織研學(xué)活動(dòng)，整體規(guī)劃大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是新課標(biāo)背景下深化教育教學(xué)綜合改革、促進(jìn)義務(wù)教育課程主題化和項(xiàng)目化創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，有助于加強(qiáng)不同知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)性，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升。繡水中學(xué)積極把新課標(biāo)的理念和要求落實(shí)到教育教學(xué)中，圍繞大單元教學(xué)展開深入研究分析，借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)情、校情特色，深入探索適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，以提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。其一，邀請(qǐng)山東省初中生物教育方面的優(yōu)秀教師和專家學(xué)者走進(jìn)學(xué)校生物組，為學(xué)校教師提供專業(yè)指導(dǎo)和新的教學(xué)思路，著重探討生物課程中各個(gè)單元的地位與作用，然后從新課標(biāo)中摘錄出與本單元相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分析如何做、如何學(xué)、學(xué)什么，接著聚焦各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力、思維方式，對(duì)單元教學(xué)的主題、目標(biāo)進(jìn)行量化分析，形成系統(tǒng)完整的大單元規(guī)劃思路，有助于生物教師更好創(chuàng)設(shè)符合單元教學(xué)主題的情境問(wèn)題，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，幫助教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下明確生物課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的生物教學(xué)。其二，面向?qū)W校師生開展生物課大單元教學(xué)教研活動(dòng)，組織生物教師將各自編寫的大單元教學(xué)案例進(jìn)行集中匯報(bào)講解，從教學(xué)設(shè)計(jì)背景、單元教學(xué)目標(biāo)、整體教學(xué)內(nèi)容以及單元整體評(píng)價(jià)四方面出發(fā)，詳細(xì)闡述大單元教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，并且通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)演示如何創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、對(duì)生物多樣性的認(rèn)知能力，使得生物課堂真正回歸育人本質(zhì)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展

生物大單元教學(xué)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，繡水中學(xué)既要求教師深入研究大單元教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，明確其教學(xué)要求與教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理，同時(shí)明確生物課程的特色與教學(xué)要求，采用良好的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將本地生物資源有機(jī)融入課程，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維。在大單元教學(xué)實(shí)踐中，繡水中學(xué)充分整合校內(nèi)教學(xué)資源，廣泛調(diào)動(dòng)校內(nèi)師資力量，對(duì)初中生物大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開了一系列實(shí)踐探索。其一，教師秉持“利用教材但不局限于教材”的理念，根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，提取教材中的知識(shí)內(nèi)容，并重新進(jìn)行整合，將其劃分成不同的學(xué)習(xí)單元。根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)體量下設(shè)不同的小單元，幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在新生入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的具體要求，為其制定不同學(xué)期和學(xué)年的生物教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)初一、初二、初三教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，全面提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的連續(xù)性和獲得感。其二，鼓勵(lì)教師在備課過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)單元主題收集多樣化的課外教學(xué)資源，制作視頻、圖片、文字等多種媒介相結(jié)合的教學(xué)課件，不斷充實(shí)大單元教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。例如，在講解“生物的多樣性”時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)渠道收集不同生物的圖片和資料，讓學(xué)生直觀感受物種多樣性的獨(dú)特魅力，同時(shí)收集生物多樣性遭遇威脅的各種圖片或視頻，啟迪學(xué)生樹立保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。

創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大單元教學(xué)作為繡水中學(xué)一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性與主動(dòng)性的展現(xiàn)，要求教師從引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分感受到生物課程的魅力與奇妙之處，以更加專注的狀態(tài)投入生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)此，繡水中學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，深入探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力的生物大單元教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升生物教學(xué)效果。其一，加強(qiáng)小組合作。教師堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并且制定難度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)學(xué)生分工合作，共同解決問(wèn)題。例如，在《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一課中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，要求小組內(nèi)成員分別完成一項(xiàng)任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)際例子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化等因素對(duì)于生態(tài)環(huán)境發(fā)展的影響。如此，既保證了學(xué)習(xí)難度在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力。其二，組織實(shí)踐活動(dòng)。生物教學(xué)具有實(shí)踐性與多元性的特點(diǎn)，因此學(xué)校與當(dāng)?shù)刂参飯@、生態(tài)園建立合作關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化開展提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)所。例如，在“植物的生活”大單元教學(xué)中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生前往濟(jì)南森林公園、濟(jì)南植物園等地，觀察各類動(dòng)植物的外形特征、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性等，加深他們對(duì)生物多樣性的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和生物素養(yǎng)。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的生物課題進(jìn)行深入研究，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、觀察研究、文章閱讀等方式，逐步增進(jìn)對(duì)于相關(guān)生物問(wèn)題的了解，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)實(shí)效

繡水中學(xué)根據(jù)新課標(biāo)要求，立足大單元教學(xué)實(shí)際，深入推進(jìn)初中生物課程“教—學(xué)—評(píng)”一體化。學(xué)校注重通過(guò)科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，精準(zhǔn)找出大單元教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性舉措加以優(yōu)化改進(jìn)，持續(xù)提升教學(xué)實(shí)效。其一，注重評(píng)價(jià)主體的多元化。引入學(xué)生自評(píng)、教師互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，定期組織教師聽課活動(dòng)，讓物理、生物、化學(xué)等學(xué)科教師之間互相聽課學(xué)習(xí)，從中汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并指出其在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開展課后反思、期末自評(píng)等，綜合評(píng)估在不同學(xué)習(xí)階段的收獲與不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維。其二，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)途徑的多元化。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)校重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材操作熟練度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維能力以及實(shí)驗(yàn)分析能力等方面的評(píng)價(jià)；在生物競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)校著重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、分析推理等能力加以評(píng)價(jià)。

初中生物課程大單元教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，也是提升學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。未來(lái)，繡水中學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)踐創(chuàng)新的精神，堅(jiān)持對(duì)初中生物大單元教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，以構(gòu)建起更為科學(xué)完善的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的實(shí)效性。（劉慶德）

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