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實施“四個一”工程 推動產學研用融合

來源:中國教育報

作者:李志合 姜素錦 閆洪波

2025-06-02 09:07:06

原標題:實施“四個一”工程 推動產學研用融合

來源:中國教育報

原標題:實施“四個一”工程 推動產學研用融合

來源:中國教育報

山東理工大學農業工程與食品科學學院深入推進“一融雙高”建設,探索“黨建+”多維融合創新模式,將組織優勢轉化為人才培養優勢,推動黨建與教育教學同頻共振,探索實施“一生‘雙師’、一課一企、一生一企、一生一題”的“四個一”工程,實現產學研用全鏈條深度融合與高效貫通。

聚焦產業,創新教育模式

“四個一”工程緊密貼合數字化時代對人才培養的新要求,將線上線下混合式教學、個性化學習路徑規劃、大數據驅動的教學評價等前沿理念融入人才培養全過程,是一次具備前瞻性與開拓性的大膽探索與創新實踐。

“一生‘雙師’”即校內本科生導師制和校外企業導師制深度融合。校內本科生導師和校外企業導師借助信息化協作平臺,實現密切協調、高效配合,既能夠引導學生構建扎實的專業知識體系,又能為學生帶去產業前沿的動態和新的實際操作技能,確保各項任務無縫對接。“一課一企”即每門專業課程聘任至少一名行業骨干,授課不少于兩學時。行業骨干將企業的實際案例和項目引入課堂,使課程內容更加貼近行業應用需求。“一生一企”即讓每名學生與一家企業建立緊密聯系。通過在企業的實踐鍛煉,學生不僅能夠將理論知識與實踐相結合,還能培養自己的職業素養和團隊協作能力。“一生一題”即要求學生結合工程實際和產業需求開展實習實踐和畢業設計。這樣的實習實踐和畢業設計具有很強的針對性和實用性,能夠讓學生在解決實際問題的過程中,提高自己的創新能力和實踐能力。“四個一”工程以數字技術為紐帶、以產教融合為內核,正成為學院推動教育教學改革的創新引擎。

雙重驅動,打通融合路徑

基于主體協同與責任閉環的雙重驅動機制,“四個一”工程系統打破了產學研用的壁壘,通過制度供給、資源適配、主體激勵三重保障,解決了傳統產學研用鏈條中存在的“信息孤島”和“責任真空”問題。

在主體協同維度,學院依托“一生一企”和“一課一企”構建了“教育—產業—科研”三元耦合的協同創新體系,依托“一生‘雙師’”和“一生一題”打造了“學生—教師—工程師”“三位一體”的創新聯合體,形成跨領域知識流動的育人生態。在責任閉環層面,學院依托產業學院平臺建立產教融合委員會,統籌資源配置;學科群設置產業教授崗位,動態對接技術前沿;企業創建聯合實驗室,實施項目式教學;政府部門搭建成果轉化平臺,完善激勵機制。在這一模式下培育出的高素質復合型人才,將會憑借扎實的專業知識、創新的思維方式和強大的實踐能力,在科技創新的前沿陣地攻堅克難,推動關鍵核心技術的突破,助力產業實現智能化、高端化升級。

產學研用協同創新成效顯著

“四個一”工程通過多元主體協同育人機制,構建了貫穿人才培養全周期的實踐創新體系,實現了教育供給側與產業需求側的精準對接,顯著提升了復合型人才培養成效。近5年,學生(團隊)累計獲批省級及以上創新創業項目30余項,獲得省級及以上科創競賽獎項700余項,其中包括“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎、中國國際大學生創新大賽銅獎、全國大學生創新體驗競賽一等獎等國家獎項300余項。獲評山東省優秀學生12名、山東省優秀學生干部4名。本科生發表科研論文29篇,申報發明專利23項(其中授權8項)。50余名學生赴英國哈珀亞當斯大學、泰國農業大學、英國赫瑞瓦特大學等境外高校交流學習3個月以上。

“四個一”工程打造需求導向的全要素聯動創新平臺,專業建設實現內涵式發展。近5年,學院獲批國家一流本科專業建設點2個、國家一流本科課程1門、山東省一流本科課程7門,出版、再版教材7部,獲評山東省普通高等教育一流教材1部、“十四五”普通高等教育本科國家規劃教材1部,獲評山東省高校黃大年式教師團隊1個、山東省高等學校“青創團隊計劃”團隊2個,獲評山東省高等學校教學名師1人、全國高校輔導員年度人物1人,獲批高等教育科學研究規劃課題2項、省級教改項目10余項,開展產學合作協同育人項目50余項,校企共建聯合實驗室和教學科研實踐基地30余個,年均輸送技術實習崗位400余個,校企共建課程開發項目案例70余個。

探索教育與產業融合新方向

學院以“四個一”工程為抓手,形成以人才培養模式創新為核心、以課程體系重構為支撐、以實踐平臺共建為載體的可復制經驗。該改革成效獲得50余家科研院所和高校的實地考察認證,相關經驗被10余所高校深度應用于新農科、新工科建設。

未來,學院將深化完善“四個一”工程長效機制,推進校企協同育人,動態調整專業布局,重構產教融合課程體系,構建質量監測閉環,為我國高等教育和產業發展的協同共進作出更大的貢獻。(李志合 姜素錦 閆洪波)

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