“在我眼里，世界像一團化不開的濃霧，教書成了我的‘霧中風(fēng)景’。”郭岳是安徽省太和縣郭寨小學(xué)的一名語文老師。1986年，他從師范學(xué)校畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)教書，沒過幾年，由于患病，雙眼逐漸失明。雖然看不見，郭岳卻始終堅守講臺，用心教育每一名學(xué)生。新華社記者 張端 攝

“黑暗一點點到來，心情特別沮喪。但轉(zhuǎn)念一想，我有家人、朋友和學(xué)生，生活還要繼續(xù)，我不能迷失自己。”視力消失以前，郭岳還能在白天借助教室里斜射的陽光，眼睛貼近課本辨認(rèn)書中的字句給學(xué)生講課。晚上將100瓦燈泡放在臉和書本之間，忍受灼熱燈光備課，期間他會不停地移動視線，通過看字的局部，字與字之間的聯(lián)系來辨認(rèn)每一個字，認(rèn)清一行字往往需要3到5分鐘，看久了頭暈得厲害。 新華社記者 張端 攝

隨著病情惡化，郭岳在白天僅有微弱光感，晚上什么也看不見。“看”不管用了，備課從此變成了“背課”。在家時，妻子趙敏把課文讀出來，郭岳用復(fù)讀機錄下，然后跟著錄音一遍遍地聽和背，再后來郭岳就用女兒買的手機聽記教材。 在課堂板書時，郭岳總是眉頭緊鎖，右手手背偶爾輕輕地觸碰額頭，那是他想努力感受每個字詞在黑板上需要占據(jù)的空間位置，他擔(dān)心自己的字寫得歪歪扭扭或重疊在一起。新華社記者 張端 攝

批改作業(yè)，郭岳也有自己獨特的方法。課間批改哪位學(xué)生的作業(yè)，郭岳先把這名學(xué)生叫到身邊，然后讓另一名學(xué)生參與點評和糾錯。遇到改作文時就讓學(xué)生朗讀出來，郭岳在聆聽后寫下評語。 “和孩子們在一起待慣了，放暑假對別人來說是愉快的事情，對我而言卻是一種煎熬。7月底8月初，我就想著怎么還不開學(xué)，總是盼望著、盼望著......”由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量有限，除了語文課，郭岳還教孩子們音樂和思想品德。課不少，但郭岳并不覺累。 通過克服常人難以想象的困難，郭岳所帶過的班級成績在全鎮(zhèn)常年名列前茅。郭岳說：“教書讓我感覺特別幸福和踏實！” 新華社記者 張端 攝

9月7日，在安徽太和縣郭寨小學(xué)，郭岳在展示畢業(yè)生寫給他的“心里話”。新華社記者 張端 攝

9月7日，在安徽太和縣郭寨小學(xué)，郭岳在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。新華社記者 張端 攝

9月7日，在安徽太和縣郭寨小學(xué)，郭岳在音樂課結(jié)束后準(zhǔn)備離開教室。新華社記者 張端 攝

9月7日，在安徽太和縣郭寨小學(xué)，郭岳在給學(xué)生上課。新華社記者 張端 攝

[責(zé)任編輯：楊凡、穆楠]

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