記者 張鵬 朱穎婕

“學生課后作業的完成情況可以在群里反饋嗎？”“孩子課堂背誦的視頻還能在群里分享嗎？”開學第一周，滬上一所公辦小學辦公室里，幾位年輕教師正在低聲交流。

晚上，不少家長群里也“求救信息”不斷：“今天的作業是什么，娃一點沒記住，誰方便發一下？”“心里空落落的，總覺得娃沒跟我說實話，等著明天上學挨批吧”……

日前，教育部在回應政協委員提案時表示，將規范教師教育教學行為，明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長，避免出現“學校減負、社會減負、教師減負、家長增負”等現象。

據記者調查，新學期伊始，這項新規已在滬上不少中小學落實。切斷了微信和QQ布置作業的渠道，有哪些新型App應用占據了家長們的手機？這些新式溝通軟件，會不會讓家長繼續為了孩子的作業操碎心？而那些失去作業布置權的家長，其內心的掌控欲又將何處安放？

與其關注如何布置，不如關心布置了什么

取消微信布置作業的消息一經發布，有些家長坐不住了：“禁用微信發布作業，那么，改用郵箱或App布置作業，是否有點換湯不換藥的味道？”“與其糾結老師如何布置作業，是不是更應該關心學校布置了怎樣的作業呢？”

一年級學生家長唐女士對此也哭笑不得。她說：“我們家孩子用了整整兩個星期才知道，上了小學意味著有回家作業。”去年9月，兒子韜韜進入了對口的公辦小學。開學頭幾天，他一到家就習慣性地跑進房間擺弄樂高玩具。“我問他老師放學前有沒有叮囑什么，他都信誓旦旦地說‘什么都沒有’，后來打電話問了班主任才知道，其實語文老師布置了一些口頭作業，但兒子壓根兒就沒有‘作業’的概念，會寫的字也不多，也無法把老師的要求抄下來。”

唐女士坦言，近幾年上海提倡學生“零起點”入學，韜韜就是一個典型的“零起點”孩子——童年很快樂，課外班上得少，入學前“大字不識幾個”。她認為，“手抄作業”是很多小學生要過的第一關，對于大多數小一新生和那些還不能主動記錄回家作業的孩子來說，老師借助網絡平臺說明當日作業和一些注意事項，對于家長是一種有益提醒。

記者在采訪中發現，替代微信和QQ，不少家長的手機上都裝有一些新型家校溝通軟件，不少老師常用這樣的軟件來布置作業、與家長溝通。

家長代為布置作業，實屬無奈之舉

當然，也有不少家長對于關閉微信和QQ這一作業布置渠道表示很贊同：“以前，孩子總是以寫作業的名義，放學回家就握著手機不放，家里老人不懂，也不知道孩子其實是在打游戲。”

另一位“支持者”陳女士則認為，新規的出臺可以“逼著”孩子養成主動抄寫作業的習慣，何樂而不為？在她看來，作業的主體是學生，理應由學生自己負責，借此培養孩子學習的主動性。“如果用微信群布置作業，孩子就是被動的，他們會每天等著父母告訴他們今天的作業是什么，記作業、甚至做作業豈不變成了家長的事？！”陳女士說，過去老師通過微信群給家長布置作業，家長一旦接到通知，就要立刻在群里給予回復。這種家校關系，一定程度反映了教師職責的后退。

對于“孩子不會寫字怎么辦”的問題，身為小一新生家長的她倒不怎么擔憂。據她觀察，雖然剛入學的孩子還不太會寫字，但他們有一套屬于自己的記錄方法，比如不認識的字可以寫拼音，還會創造一些只有自己看得懂的特殊符號。

響個不停的微信群“綁架”了所有人

奉賢區教育學院附屬實驗小學語文教師李梅告訴記者，對于家庭作業，學校有一套“雙管齊下”的辦法——一方面，學校為學生專門印制了備忘錄，用于每天手抄作業、記錄注意事項，督促學生養成主動記錄作業的好習慣；另一方面，老師也會通過微信群等網絡平臺發布作業，方便家校監督和溝通。

“作為老師，采用微信、QQ等布置作業，有時實屬無奈。”她坦言，一個班總共50個孩子，總有幾個迷迷糊糊的、丟三落四的，還有不自覺的，幾乎每天都有家長在微信群里問“今天的作業是什么”或者“能不能請老師或者好心家長發張圖”之類的問題，一來二去，各科老師商量了一下，認為不如每天在群里提醒一遍，這樣效率更高。

一位市重點高中老師說，如今應付家長群里的大小問題和牢騷，已成了教師日常工作的一部分。“每天，從早上七點不到進班級，到晚上五六點下班，回到家還要備課、磨課，這期間，無時不刻要關注、回復群里的消息，有時因精力有限未及時回復，有些家長就會接二連三地發。”不少一線老師對此深有同感，為了加強家校溝通而設立的家長群，似乎在逐漸背離其初衷，反而成了老師和家長們的共同負擔。

滬上一位特級校長表示，在微信平臺上布置作業是否真地加重了家長負擔，也許不應一概而論：如果教師在微信上布置作業并要求家長批改，那顯然違背了作業的初衷；但若是為了方便家長督促孩子，則是家校互動的一種便捷方式，“畢竟，作為家長，了解作業也是掌握孩子學習進度的一種渠道”。

[責任編輯：楊凡、梁延菊]

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