原標題：齊魯工業大學（山東省科學院）：凝聚科教融合之力 增強思政教育之效

來源：中國教育報

全國教育大會強調要以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。重視品德教育和加強能力培養已成為新時代中國特色社會主義教育事業的內在要求?？平倘诤蟿撔滦园l展有力地推進高等教育人才專業能力培養，隨著中國特色社會主義進入新時代，實現高等教育內涵式發展，需要遵循高等教育發展規律、社會發展規律和思維認知規律，將科教融合發展與高校思想政治教育有機統一起來，共同服務于中國特色社會主義現代化建設。

科教融合理念：著眼于歷史演進與現實要求

科教融合從理念到實踐，經過長時間不斷的實踐探索，逐步成熟完善。當今，21世紀科技發展的重大前沿問題和相關社會背景引起廣泛關注，跨學科研究與集成創新、科技發展與人才培養一體化、產業界與工程教育界的合作共進、工程實踐的回歸以及由此驅動的多元化工程教育模式等問題備受青睞。

近年來，高等教育發展的一系列新思想、新觀點被提出，強調把立德樹人作為根本任務，深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，提升教育服務經濟社會發展能力。新時代全國高等學校本科教育工作會議提出，推進科教融合，讓學生盡早參與和融入科研，早進課題、早進實驗室、早進團隊，加大各級科研基地向本科生開放力度，提高學生科研實踐能力和創新創業能力。為適應經濟社會發展和高等教育綜合改革的要求，在借鑒國內外科教整合經驗做法基礎上，2017年5月，齊魯工業大學與山東省科學院結合各自優勢，開始實施整合組建工作，經過不斷實踐，實現了雙方在發展戰略和文化理念、學校管理流程和制度改革、人才隊伍建設等方面深度融合，規范有序地推進科教融合整體性工作，從而成為當前科教融合發展的創新性探索。

科教融合原則：堅持社會主義辦學方向

科教融合作為中國特色社會主義高等教育事業的重要組成部分，必須堅持社會主義辦學方向。我國是社會主義國家，我們的教育必須為社會主義服務、為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為中國特色社會主義制度服務、為改革開放和現代化建設事業服務。推進科教融合整體性工作，必須堅持中國共產黨的政治領導，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。強化馬克思主義對整個思想政治教育工作的指導地位，將思想政治教育工作貫穿于學校科教融合的全過程，使科教融合領域成為堅持黨的領導的堅強陣地。

齊魯工業大學（山東省科學院）牢牢把握社會主義辦學方向，扎實推進本科人才培養改革工作，不斷完善優化培養方案，遵循“德育為先，五育并舉”原則，充分發揮課程建設“主戰場”作用，將德育教學融入人才培養體系，廣泛開展共產主義理想信念教育，牢固確立馬克思主義在意識形態教育中的主導地位，時刻保持清醒頭腦，堅決抵御國內外各種錯誤思潮對大學生思想政治教育的侵蝕和干擾。

科教融合內容：尊重高等教育發展規律

科教融合是高校提高人才專業水平、增強專業素養的重要手段，科教融合發展具有內在特點和發展規律，需要遵循大學生成長規律，遵循教書育人規律，遵循思維認知規律。

首先，根據高校大學生思想認知特點，遵循大學生階段性成長規律?？平倘诤瞎ぷ饕m應大學生思想認知的階段性特點，順應青年思維認知發展規律。在實踐中，不斷創新科教融合教育方式，豐富科教融合的實踐內容。齊魯工業大學（山東省科學院）主動融入區域經濟社會發展，強化與山東經濟社會發展的全面融合，優勢特色學科專業與山東十強產業深度對接，新上數據科學與大數據技術、智能科學與技術、區塊鏈等一批新工科專業，整合學校優質教育資源和山東省科學院優質科研資源成立5個科教融合學院。秉承“因材施教、個性化培養”的理念，采用“小班精培制”與“學業導師制”的教學模式，以培養創新型科技人才為牽引，充分發揮“共性+特色”的專業課程體系優勢，以高質量教學能力和多層次科研實踐為依托，培養具備較強創新意識、科研思維和實踐能力的高級復合型人才，吸引更多優秀青年學子報考。

其次，遵循教書育人規律?？平倘诤瞎ぷ餍枰浞挚紤]學生認知和情感的體會和感受。通過開展豐富多彩的實踐活動，實現思想認知、情感意志和行為活動的有機統一。齊魯工業大學（山東省科學院）利用學校科教融合發展的獨特優勢，構建科教融合新工科人才“教學—科研—轉化—實踐”“四位一體”協同培養模式，采取“2+2”或“3+1”人才培養模式，在完成相應課程學習及相應學分后，進入科研院所進行科研思維、創新設計、動手操作等方面的訓練，并到相關企業進行實習與產品研發設計，培養學生面向實際一線的工程實踐能力，畢業后優先到相關企業就業。

再其次，科教融合活動要遵循科學思維認知規律?？茖W研究工作必須遵循一定的研究范式和思維邏輯，實現對事物本質和規律的認識必須實現感性認識上升到理性認識。齊魯工業大學（山東省科學院）在推進科教融合工作中，安排材料、藥學、計算機科學與技術專業學生走進科研院所，實地參與科研項目，科學引導學生廣泛地實地調查研究，利用由此及彼、由表及里、去偽存真的研究方法，對材料進行認真細致的分析研究，達到認識事物本質和規律的目的，由此實現由感性認識到理性認識的飛躍。

科教融合路徑：堅持唯物辯證法的立場觀點

唯物辯證法是馬克思主義認識世界和改造世界的基本方法，也是分析和解決現實問題的科學指南。科教融合發展，要立足我國當前高校教育工作實際，堅持唯物辯證法的基本立場、基本觀點和基本方法，深化對高等教育現實突出問題的分析研究。

從普遍聯系的觀點來透視科研與教學的內在關系。普遍聯系對于正確認識客觀事物本來面貌、深刻把握事物發展的本質與規律具有重大指導作用。一是要抓住教學與科研的相互聯系。在科教融合過程中，齊魯工業大學（山東省科學院）深入探討科研崗位與教學崗位開放流動的運行機制。一方面將山東省科學院的優質科研資源融入人才培養中，鼓勵科學院優秀研究人員為本科生開設課程，使學生了解相關學術研究的新動向，實現“科融課堂”。貫徹落實教授、副教授為本科生上課制度，提升學生專業研究水平。另一方面，積極推動學院與科研院所在科研創新、教學改革、專業發展建設方面開展交流對話，例如，電氣工程與自動化學院和海洋技術科學學院共同申報的“以強化實踐能力為導向的‘2+2’學制創新人才培養模式研究”獲批校（院）2020年人才培養和教學改革項目，實現學科發展與教學活動的相互促進、共同發展。二是抓住校內與校外之間的聯系。定期組織學術沙龍、國內或國際會議論壇，促進與國外高校交流互動，開闊學術眼界，共享名校的學術資源，共同促進學術思想的提升。例如，海洋技術科學學院邀請中國工程院馬遠良院士作了題為“海洋航行器和海洋信息科技的創新潮流”的學術報告，通過闡述海洋在經濟建設和國防建設中的重大意義，介紹海洋無人航行器技術以及海洋聲學與海洋信息前沿科技動態，激勵青年學生學好專業知識，勇于創新創造，擔當海洋強國使命，為我國海洋事業的發展作出更大貢獻。教師也可以向教學研究型高?；驅W術研究型院所借鑒科教融合的成功經驗，促進教學與科研的相互促進、相互發展。三是抓住不同學科之間的學術聯系。由數學與統計學院、國家超算濟南中心合作共建的數據計算及應用專業，積極探索大類培養和“跨界”交叉培養模式，數學與計算機學科有機融合，培養擁有扎實理科基礎和較強工科實踐能力的復合型人才，探索建設新型應用理科專業的新途徑、新模式。

從內外因辯證關系來探析科教融合的人才培養質量和效果?？平倘诤系慕虒W改革，其實質是引發學生本身對現實社會問題的思考，形成具有獨立思維能力和創新能力的過程。一方面，啟發學生對現實問題的反思批判研究能力。新冠疫情防控期間，精準快捷測溫是重要一環，齊魯工業大學人工智能研究院科研技術團隊刻苦攻關，自主研發了智能體溫篩查系統，為疫情防控提供了重要的科技支撐。另一方面，在科教融合教學改革中，注重外在環境對大學生個體思想認知的影響。疫情防控期間，科研人員經過20天應急攻關，重磅推出四大防控新品。正是在教師科研人員的言傳身教下，更多學生開始主動思考自身學習目標，聚焦本專業前沿熱點問題，開展理論實踐探索，在學術思辨的氛圍中增長才干。這種團結聚力的學術氛圍，不僅有助于科教融合式教學改革的順利推進，而且對大學生獨立人格培養、家國情懷的厚植起到重要的推動作用。

從充分發揮主觀能動性視角來看待科教融合創新性發展。為培養具有獨立思維能力和創新能力的高層次人才隊伍，需要深化科教融合教學體系創新，加快高校教學模式改革，構建以啟發式教學方法、案例授課和辯證思維為核心的“三位一體”的教學體系。齊魯工業大學（山東省科學院）設立課程改革專項、科教融合專項教學研究項目，鼓勵教師開展混合式教學，提升人才培養質量。充分利用科研院所平臺優勢，與學院聯合開發在線課程、建設虛擬仿真實驗項目、建立實習實訓基地、共同開展科技攻關和技術研發。面對現代社會的飛速變化，科學知識內容體系和結構性特征發生巨大變化，高校大學生要增強創新性思維和創新意識，著重培養問題反思、歸納演繹、實證分析等方面能力。作為高校教師，引導高校大學生從事增強交叉學科和跨學科問題分析研究，凝聚科學研究論題。利用實證研究方法來分析社會重大現實問題的內在邏輯，利用人文學科研究視角深化科學技術發展變化對現實價值的評估?？傊?，通過不斷完善高校創新性的教學體系和學術研究體系，從而推動科教融合的創新性發展。（劉玉 李紅霞）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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