原標題：人民日報點贊濟南探索加強心理健康教育：傾聽心聲 陪伴成長

來源：人民日報客戶端山東頻道

山東省濟南三中探索加強心理健康教育

傾聽心聲 陪伴成長

本報記者 肖家鑫

核心閱讀

青春期的孩子處于成長關(guān)鍵階段，心理健康教育尤為重要。山東省濟南三中通過配備專業(yè)心理咨詢室和專職心理教師，開設(shè)必修和選修課程，建立起預防、咨詢、干預、跟蹤反饋的機制，學校、家庭、社會形成合力，幫助孩子健康成長。

這個學期，李倩（化名）成為山東省濟南三中高一年級學生。有了新的同學和老師，從走讀變成住校，李倩對校園生活充滿期待，又難免有點忐忑。

不過，“剛開學，我們就上了入學適應(yīng)主題心理課，參觀了心理健康指導中心，完成了心理健康篩查，班上還組織活動增進同學之間的了解。”學校組織的一系列活動，讓李倩漸漸適應(yīng)了新環(huán)境。

開設(shè)入學適應(yīng)課，指導情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對

十幾歲的孩子正值青春期，面臨來自學業(yè)和成長等的壓力，青少年的心理健康教育需要得到重視。因此，在開學階段打好心理健康教育的基礎(chǔ)格外重要。

邱啟英是濟南三中專職心理教師，多年來為許多學生做過心理健康輔導，“為了促進高一新生更快地適應(yīng)高中階段的學習和生活，我們精心設(shè)計了心理健康教育‘大禮包’，包括全員心理健康篩查、評選心理委員等。”

其中，入學適應(yīng)主題心理課主要針對學生在初高中銜接階段可能遇到的問題，幫助學生盡快適應(yīng)新生活。“老師不但會給我們講解基本的心理健康知識，還會從改進認知、快樂學習、人際交往等方面提供具體指導和建議。”李倩說。

李倩以前是走讀生，現(xiàn)在過上集體生活，對如何處理和室友的關(guān)系有點迷茫。主題心理課上，老師的生動講解讓同學們明白：當進入一個新的學段，大量新鮮信息涌來時，人的內(nèi)心難免會產(chǎn)生興奮、無措乃至焦慮等一系列連鎖的情緒反應(yīng)。只要科學應(yīng)對并適當調(diào)整，就能順利度過。

為了全面掌握高一新生的心理健康狀況，根據(jù)濟南市教育局統(tǒng)一部署要求，濟南三中對學生進行了全員心理健康篩查。邱啟英介紹，篩查使用中小學生心理健康診斷測驗，其中診斷為心理健康狀態(tài)異常的學生，在保護學生隱私的前提下，加強關(guān)注和輔導；在此基礎(chǔ)上，再由班主任和心理教師進行訪談和跟蹤；對于存在嚴重心理問題的學生，學校會制定特別的指導方案，班主任加強關(guān)懷和陪護，心理健康指導中心也會針對這部分學生做進一步隨訪。

在學校的心理健康指導中心，設(shè)有心理咨詢室、宣泄室、音樂放松室、沙盤游戲室等不同功能的房間。對李倩來說，這里更像可以安心傾訴的角落，“同學們不開心了就可以來這里待會兒。”

排劇、做游戲，菜單式課程受歡迎

“心理健康教育是一項需要長期堅持、潤物無聲的工作。”濟南三中專職心理教師李華說，從實踐觀察發(fā)現(xiàn)，青少年出現(xiàn)的心理健康問題有普遍性，但學生間的個體差異也很明顯。

為此，濟南三中開設(shè)了主題式心理健康必修課，面向高一年級全體學生，由專職教師授課，包括環(huán)境適應(yīng)、悅納自我、學會學習、情緒調(diào)節(jié)等多個主題。

高二學生張瑞（化名）就曾有過自我認知的問題，有時覺得心里矛盾、彷徨。“這名同學的情況其實是很典型的青春期特征，這個時期，孩子的世界觀和價值觀正在形成，有可能產(chǎn)生迷茫與叛逆。”李華說，學校開設(shè)的悅納自我主題心理課，正是希望教會孩子如何在這個階段更好地認識自己、樹立自信，樂觀積極成長。

針對個體間的差異，學校還設(shè)立了心理選修課，提高學生參與活動的積極性。“我們開設(shè)了8個系列活動課程，提供‘菜單式’選擇，提高心理健康教育的針對性，讓學生能夠選擇最合適的內(nèi)容，提高課程的有效性。”李華介紹，其中微笑墻制作指導課、心靈加油站引導課、定制化班級團隊建設(shè)課、高三考前心理疏導課、青春感情處理課等，都很受學生歡迎。

授課形式也不拘泥于單方面講授，而是采取團隊游戲、觀看心理電影、表演心理劇等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮教師引導和學生自主成長的雙重作用，形成積極向上的班級氛圍。張瑞就和同學設(shè)計排演了一場心理劇，讓同學們了解怎樣增強自控力。

學校、家庭、社會，各方形成合力

不久前，一個平時表現(xiàn)不錯的女孩哭著來找邱啟英傾訴。連續(xù)3次談話后，女孩吐露實情，原來在一次例行班干部人選調(diào)整時，她不再擔任勞動委員，感到很挫敗。邱啟英一邊跟女孩談心，一邊聯(lián)系班主任了解情況，最終成功開導了女該。“后來的跟蹤反饋，也顯示這次心理干預的效果不錯。”邱啟英說。

為建立起預防、咨詢、干預、跟蹤反饋的心理健康教育閉環(huán)，濟南三中共配備了9間專業(yè)心理咨詢室，5名專職心理教師和2名兼職心理教師，設(shè)立咨詢預約制度，根據(jù)篩查結(jié)果和心理輔導信箱獲取的信息，對有需求的學生進行心理輔導。針對學生在學習壓力、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等方面存在的問題，進行個體或者團體的心理輔導。對需要關(guān)注的學生采取“一人一策”，安排專職心理教師進行跟蹤隨訪，及時反饋，根據(jù)學生實際需要提供咨詢服務(wù)和個體輔導。

“心理健康教育不能僅僅是‘救火隊’，更要是‘防火墻’，成為育人的重要支撐。”邱啟英說，同時需要學校、家庭、社會形成合力，幫助孩子健康快樂成長。

濟南市政府秘書長王品木介紹，濟南秉承“全員育心，全心育人”理念，制定出臺了《關(guān)于加強濟南市學校心理健康教育的意見》，確定了5年學校心理健康教育工作的時間表、任務(wù)單和路線圖，對師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、家校協(xié)同提出明確要求。通過開通市級學生心理關(guān)愛24小時熱線，全天候呵護學生心理健康。

《人民日報》（2021年11月18日 13版）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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