原標題：濟南大學學業(yè)導師制十年開花結碩果

來源：山東教育報

原標題：濟南大學學業(yè)導師制十年開花結碩果

來源：山東教育報

“學校深入落實學業(yè)導師制，出臺導師制學院考核辦法，目前，由1822 名專職教師和67名機關管理人員擔任學業(yè)導師，育人效果逐漸顯現(xiàn)。學生畢業(yè)率由去年的94.87%提高至今年的96.88%，體測達標率提高了1.93%，學業(yè)預警學生數(shù)下降53.78%。”濟南大學校長劉宗明介紹說。

為實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)目標，有效提高學生的綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力，學校在原有本科生導師制和新生小班研討課的基礎上，實施本科學生學業(yè)導師制。2014年，出臺了《濟南大學本科生學業(yè)導師制實施意見》；2023年，制定了《濟南大學學業(yè)導師制學院考核辦法》。在這10年中，學校充分發(fā)揮教師在學生成長中的全過程全方位作用，健全常態(tài)化學業(yè)導師機制，暢通學業(yè)導師制通道，為學生發(fā)展進一步保駕護航。

學業(yè)導師主要負責幫助學生制訂學業(yè)計劃，幫助學生盡快適應大學的學習和生活，指導學生的專業(yè)選擇和課程選擇，加強對學生學習方法的指導和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生根據(jù)個人的興趣愛好參加社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動等，提升自身綜合素質和動手實踐能力。

近年來，學生中不斷涌現(xiàn)出“全國優(yōu)秀共青團員”、“中國大學生自強之星”、小平科技創(chuàng)新團隊等模范典型；2023年，學校獲評山東省首批全省高校“三全育人”暨全環(huán)境立德樹人示范校立項建設單位；僅4年間，獲全國性學科競賽決賽獎勵、山東省大學生科技創(chuàng)新大賽省級獎勵人次就提高了9.8倍；2017年，學校入選全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、覆蓋面和水平顯著提升；學校本科生深造率持續(xù)攀升。學業(yè)導師制育人效果明顯。

擔任學業(yè)導師，需要認真研讀專業(yè)培養(yǎng)方案，明確課程設置，幫助學生了解本專業(yè)的知識結構體系、專業(yè)發(fā)展前景和動態(tài)，解答學生對專業(yè)的疑問，增強學生的專業(yè)學習興趣與自信心。學業(yè)導師制開展10年來，學校學業(yè)導師們不斷增強使命感、責任感，充實、完善自己，努力做好學生成長成才的指導者和引路人。

學校里有這樣一名學業(yè)導師，她承擔了20余項科研項目，出版專著2部，發(fā)表論文50余篇，獲各級獎項榮譽20余項；她堅持以科研促進教學，堅持科研成果進課堂、進教材，為學生提供更為前沿和廣闊的學科知識；她還把學生當作朋友，會在閑暇時間和學生一起聊天、散步；在課堂上給學生準備驚喜禮物，在學生生日時送上祝福；她對學生像母親對待自己的孩子一樣，給予學生關心、愛護，會在學生考試前送“零食大禮包”為學生加油；還經常為學生改善生活，邀請學生到家中做客，為學生包水餃；在學生遇到困難時，給予他們幫助，被學生們親切地稱為“梁媽”，她就是政法學院博士生導師梁麗霞教授。作為學業(yè)導師，除了關愛學生，她指導的本科生中有三分之二的人考研成功，“愛生如子”“名師出高徒”都是對梁麗霞教授的真實寫照。

學校還有“網紅”教授李朋忠，他多年的教學模式和創(chuàng)新方法讓思政課成為最受學生歡迎的課程。李朋忠也一直踐行著他的初心，他常常旁征博引，把理論變成通俗易懂的案例；他緊隨時代潮流，把思政內容結合當下熱點娓娓道來。10多年來，李朋忠每年都會精心準備新生的“開學第一課”，新生覆蓋率過半。同時，他關愛學生成長，通過自己獨特的教學方式、人格魅力把正確的價值觀帶入課堂內外，讓學生入心入腦。他說：“對大學生來說，要引導他們用理想、信念點燃青春人生，希望每名學生都是向著陽光成長的。”如今，很多學生都是他的“網友”，在李朋忠的微信及QQ中已有1萬多名好友。他希望通過這種方式在課堂之外與學生交流、通話，解答學生對專業(yè)、生活的疑問，積極引導學生堅定政治立場，塑造健全人格。

學業(yè)導師制貫穿大學4年全過程，個性化、全方位的學業(yè)指導制度讓學生更加受益。

美術與設計學院學生小陶是一名有學業(yè)預警經歷的學生，本科期間多門科目掛科。通過學業(yè)導師王鵬飛的“一對一”幫扶，他的心理壓力得到緩解。經過自我調整，他成功“逆襲”，通過了本科期間所有科目的考試。小陶說：“所謂的學困生是在一次次不懂、不會中慢慢產生差距的，最終變成逃課，隨后掛科，其中的心理阻力和壓力是最難克服的。”王鵬飛經常在工作間隙去宿舍與學生“一對一”聊天，為小陶做心理疏導。“就像游戲通關一樣，這次沒通過，不要灰心，努力再來一次就行了。把壓力變成動力，想辦法解決就可以了。”王鵬飛循循善誘地鼓勵著小陶。通過外在的“感召力”激起內在的“驅動力”，小陶提升了學習興趣和信心，實現(xiàn)了人生的“逆襲”。

物理科學與技術學院學生樊盛龍，榮獲國家級賽事獎項5項、省級賽事獎項6項、市級、校級賽事獲獎及榮譽20余項，這些成績的取得離不開學業(yè)導師的指導和幫扶。樊盛龍說：“由于過于重視學業(yè)，很多時候自我的期望與現(xiàn)實存在差距，這時就會自我懷疑、壓力倍增。是我的學業(yè)導師、班主任李鳳副教授不斷地鼓勵和引導我，講述她的親身經歷及見識，讓我從疑惑中走出來，找到方向。”得一良師，何其有幸！為了提升樊盛龍的學業(yè)科研水平，李鳳讓他進入實驗室，熟悉實驗流程，閱讀大量文獻，參加學術交流。樊盛龍作為第一作者主持科研立項1項，在科研的道路上逐漸有所建樹。“困難是暫時的，人生的長路中總有磕磕絆絆。未來的路還很長，我們要做的就是擺正心態(tài)，努力前行。”李鳳不斷地激勵著他勇往直前。

“學校堅持落實立德樹人根本任務，始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，聚焦學生成長成才和發(fā)展訴求，健全完善全環(huán)境育人格局和‘三全育人’工作體系，進一步加強學業(yè)導師制的落實和推進，切實擔當作為，不斷提升人才培養(yǎng)質量。”濟南大學黨委書記劉春華說。

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