原標(biāo)題：強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成 提升區(qū)域教育質(zhì)量

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)階段的重要教育任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。近年來(lái)，山東省昌邑市教育系統(tǒng)啟動(dòng)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工程，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)施為抓手，在深入研究中全面提升小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，帶來(lái)了“減負(fù)”“提質(zhì)”的雙贏。

構(gòu)建內(nèi)容

讓習(xí)慣培養(yǎng)系統(tǒng)化

小學(xué)階段習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要，昌邑市教育系統(tǒng)經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，認(rèn)真研究《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)報(bào)告》與小學(xué)段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中普遍存在的問(wèn)題，凝練提出了“昌邑市小學(xué)生六大基本習(xí)慣”，作為小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校基于本校學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建校本習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容體系。

奎聚街道李家埠小學(xué)以“昌邑市小學(xué)生六大基本習(xí)慣”為要點(diǎn)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面組織了專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查和習(xí)慣培養(yǎng)項(xiàng)目征集活動(dòng)，遴選了適合各學(xué)段的習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容。并多次召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)進(jìn)行論證，不斷修訂完善，形成了課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)行為和閑暇生活三大系列習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容體系，組織編寫(xiě)了適合不同年級(jí)、體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)需求的《習(xí)慣與人生》校本教材，分年級(jí)段設(shè)置了學(xué)習(xí)主題，作為習(xí)慣培養(yǎng)的主要依據(jù)，使學(xué)校的習(xí)慣培養(yǎng)由“碎片化”走向“系統(tǒng)化”“課程化”。

制定標(biāo)準(zhǔn)

讓習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范化

為了讓學(xué)校和教師更加明確習(xí)慣培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，昌邑市設(shè)立了基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，以校為本，一學(xué)期一個(gè)研究重點(diǎn)，對(duì)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣逐項(xiàng)研究突破，分學(xué)段建立各項(xiàng)習(xí)慣的具體、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中不斷修改完善。昌邑市教育科學(xué)研究院定期調(diào)度、指導(dǎo)，定期召開(kāi)觀摩研討會(huì)，對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)立即以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式推介。然后，將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣到全市所有小學(xué)，共同借鑒，應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

奎聚街道李家埠小學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)校校長(zhǎng)郝新棟說(shuō)：“本學(xué)期，學(xué)校的研究重點(diǎn)是‘昌邑市小學(xué)生六大基本習(xí)慣’之一——表達(dá)習(xí)慣。之前，我們總和學(xué)生說(shuō)，上課要樂(lè)于表達(dá)，但是怎樣才算是樂(lè)于表達(dá)、怎樣才能正確地表達(dá)呢？一直沒(méi)有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)。近期我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低中高年級(jí)學(xué)生在各種情境下發(fā)言的方式、內(nèi)容、體態(tài)、音量等均提出了提示性的具體要求，搭建了基本的語(yǔ)言支架，讓學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，而且善于表達(dá)，發(fā)言更加積極、精準(zhǔn)，無(wú)效語(yǔ)言和行為明顯減少，課堂教學(xué)效率顯著提高。”

落實(shí)評(píng)價(jià)

讓好習(xí)慣可量化

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的導(dǎo)向和杠桿。昌邑市教育系統(tǒng)將習(xí)慣培養(yǎng)工作開(kāi)展成效納入對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，學(xué)校將習(xí)慣培養(yǎng)水平納入對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師將習(xí)慣發(fā)展水平納入對(duì)每一名學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，很多學(xué)校還開(kāi)展了學(xué)習(xí)習(xí)慣爭(zhēng)星奪章活動(dòng)，定期分類評(píng)選出習(xí)慣好的學(xué)生，進(jìn)行隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)、精準(zhǔn)，昌邑市教育科學(xué)研究院成立了專門的研究團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)各學(xué)校基于習(xí)慣培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)建設(shè)小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)直接指向?qū)W生具體的學(xué)習(xí)行為，可評(píng)可測(cè)。并且建立了科學(xué)、高效、多樣化的評(píng)價(jià)方式。采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用問(wèn)卷調(diào)查、觀課記錄、行為觀察、數(shù)據(jù)分析等多種評(píng)價(jià)方法。吸納學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種方式。同時(shí)，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生形成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工程啟動(dòng)兩年來(lái)，昌邑市的小學(xué)教學(xué)生態(tài)發(fā)生了顯著變化，教師由單純的抓知識(shí)轉(zhuǎn)向了全方位的抓習(xí)慣、抓能力。一名老教師說(shuō)：“以前課堂上要反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、提示學(xué)習(xí)規(guī)則，心累，還浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了，課堂上如何傾聽(tīng)、如何發(fā)言、如何小組合作、課前做哪些準(zhǔn)備等都有了一定之規(guī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都規(guī)范化、自動(dòng)化了，教學(xué)輕松、高效了，也不用給學(xué)生布置那么多的作業(yè)了。”

（郝新棟 李武生）

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