原標(biāo)題：卓越心理健康教育教師培養(yǎng)模式探索

來源：中國教育報

原標(biāo)題：卓越心理健康教育教師培養(yǎng)模式探索

來源：中國教育報

2023年4月，《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》印發(fā)，強調(diào)切實把心理健康工作擺在更加突出的位置。2024年5月，《關(guān)于開展首個全國學(xué)生心理健康宣傳教育月活動的通知》印發(fā)，旨在通過形式多樣的宣傳教育，推動學(xué)生心理健康工作提質(zhì)增效。學(xué)校是預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理健康問題的主陣地，做好心理健康教育，心理健康教育教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

臨沂大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)師范專業(yè)立項建設(shè)的山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“‘產(chǎn)出導(dǎo)向·學(xué)科融合·多維協(xié)同’應(yīng)用心理學(xué)師范專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革與實踐”（項目編號：M2021003），針對當(dāng)前心理健康教育教師培養(yǎng)方面的問題，遵循心理健康教育教師成長規(guī)律，探索并實踐了“三引四通”全程浸潤式卓越心理健康教育教師培養(yǎng)模式，旨在建強革命老區(qū)心理健康教育人才隊伍，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的心理健康服務(wù)。

組建“三引”育人團隊

筑牢人才培養(yǎng)堅強陣地

專家引航導(dǎo)方向。通過召開學(xué)術(shù)研討會、邀請高校專家作報告，學(xué)生跟隨導(dǎo)師外出參加學(xué)術(shù)報告以及實施每周強師論壇制度等方式，為學(xué)生提供與省內(nèi)外心理健康教育專家面對面交流的機會，堅定學(xué)生從事心理健康教育的理想信念，增強他們的信心，涵養(yǎng)勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，踐行健康中國戰(zhàn)略，切實推進心理育人。

名師引領(lǐng)促成長。帶領(lǐng)學(xué)生赴地方中小學(xué)參加心理健康教育工作坊，邀請實踐一線心理教研員、心理骨干教師以及高校名師、教學(xué)能手、教書育人楷模等作報告或講座，指導(dǎo)心理應(yīng)用技能大賽等，提升學(xué)生的心理健康教育技能，促進學(xué)生“能做、會做、做好”中小學(xué)心理健康教育。

榜樣引導(dǎo)燃動力。以榮獲省級以上心理應(yīng)用技能大賽獎項的優(yōu)秀校友、千里捐獻骨髓的在校生以及遠赴邊疆志愿服務(wù)的畢業(yè)生為榜樣，成立“梓琪”志愿服務(wù)隊，通過開展一系列心理健康教育活動，激發(fā)學(xué)生挖掘自身心理健康教育潛能的斗志，增強他們參與社區(qū)心理服務(wù)的意識，厚植遠赴鄉(xiāng)村、邊疆從事心理健康教育工作的情懷。

構(gòu)建“四通”教育機制

推動人才培養(yǎng)提質(zhì)增效

德智融通賦情懷。深挖革命老區(qū)教育資源，校內(nèi)開設(shè)“沂蒙精神專題”通識課，建有紅色館、溯園、將軍園等，校外用好沂蒙革命紀(jì)念館、新四軍軍部舊址暨華東軍區(qū)華東野戰(zhàn)軍誕生地紀(jì)念館等實踐基地，打造紅色文化育人特色；以思政課程為主陣地，在入學(xué)教育、專業(yè)課程、教育實踐和各類賽事中滲透思政教育資源，構(gòu)建“立體式”思政教育體系，引領(lǐng)學(xué)生深耕心理健康教育領(lǐng)域。

理實互通提技能。全力推進高校與中小學(xué)在心理健康教育教師培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源建設(shè)、質(zhì)量評價等方面全流程協(xié)同育人，聯(lián)合開展聚焦健康中國戰(zhàn)略的項目研究，做強實踐基地；全面落實校地雙方協(xié)同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師制”，提高學(xué)生的心理健康教育技能；推進能力導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)置，全方位實施案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法以及自主探究、合作學(xué)習(xí)、費曼學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法，助力心理健康教育理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)理實互通提升學(xué)生心理健康教育水平的目標(biāo)。

專業(yè)聯(lián)通拓思路。依托省級教師教育基地搭建育人平臺，促進教育與心理、心理與生物的跨專業(yè)交叉融合；鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修課程，滿足其個性化需求；鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生輔修第二學(xué)位，培養(yǎng)復(fù)合型人才，服務(wù)學(xué)校心理健康教育和社區(qū)心理服務(wù)需求以及心理健康研究需求。

職前職后貫通育優(yōu)師。畢業(yè)后5年內(nèi)，每年開展一次追蹤調(diào)研，了解職后心理健康教育教師發(fā)展需求；高校教師與畢業(yè)生聯(lián)合開展心理健康教育教研，形成學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展共同體；加大送教力度，鼓勵高校心理學(xué)專家走進實踐一線講學(xué)指導(dǎo)；同時，提供繼續(xù)教育機會，讓更多一線心理健康教育教師重返高校提升團體輔導(dǎo)、個別咨詢等心理教育技能，實現(xiàn)職前職后貫通培育卓越心理健康教育教師的目標(biāo)。

構(gòu)建五維發(fā)展目標(biāo)

切實提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，中小學(xué)對心理健康教育的需求日益增長，心理健康教育教師培養(yǎng)模式改革既是高校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，也是中小學(xué)心理健康教育實踐的現(xiàn)實需要。臨沂大學(xué)聚焦新時代心理健康教育教師隊伍在專業(yè)技能、自主發(fā)展和實踐創(chuàng)新等方面存在的問題，探索并實踐了“三引四通”全程浸潤式心理健康教育教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、富情懷、強實踐、善創(chuàng)新、重發(fā)展的心理健康教育教師隊伍，為革命老區(qū)心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新鮮血液。

厚基礎(chǔ)：加強通識教育、專業(yè)教育與教師教育課程的有機融合，“五育”并舉培養(yǎng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文底蘊、健全人格和堅強意志。

富情懷：新增“教育學(xué)”“教師職業(yè)道德與政策法規(guī)”等教師教育課程，充分利用課堂教學(xué)主陣地涵養(yǎng)師德；舉辦教師素養(yǎng)文化藝術(shù)節(jié)，提升學(xué)生師范素養(yǎng)；加強“三字兩話（畫）”等教學(xué)基本功建設(shè)，打造學(xué)院師范文化特色，引導(dǎo)學(xué)生熱愛心理健康教育事業(yè)。

強實踐：依托山東省社科普及教育基地心理健康與家庭教育研究中心，搭建科研機構(gòu)、中小學(xué)、心理醫(yī)院和教育培訓(xùn)機構(gòu)相結(jié)合的校內(nèi)外實踐育人平臺，深入推進教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和科研項目實踐，提升學(xué)生的團體輔導(dǎo)、個體咨詢及心理危機干預(yù)能力。

善創(chuàng)新：基于實踐創(chuàng)新平臺，以論文、項目和競賽為創(chuàng)新驅(qū)動載體，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生從事實踐創(chuàng)新活動，從心理健康教育實踐和科研項目實踐兩方面培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的意識與能力。

重發(fā)展：突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，實施以參與、研討、實踐、反思、體驗為特征的多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識與批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”的內(nèi)生動力，實現(xiàn)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展從新手到熟練、從熟練到成熟、從成熟到卓越的提升。

（趙金霞）

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