原標(biāo)題：選修的愛(ài)情課 必修的愛(ài)

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

原標(biāo)題：選修的愛(ài)情課 必修的愛(ài)

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

在南開(kāi)大學(xué)，有一門(mén)課名叫“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”。它6年開(kāi)了14次，一直很火。學(xué)生卡著秒表?yè)屨n，發(fā)電子郵件懇求教務(wù)老師增加課堂名額，教室一向座無(wú)虛席。提起它，有人說(shuō)“尷尬”，有人說(shuō)“治愈”，也有人被它推了一把，做了先表白的人。

從追求“執(zhí)子之手，與子偕老”到聲稱“戒掉戀愛(ài)腦”“智者不入愛(ài)河”，每一代人對(duì)愛(ài)情都有新的困惑與思考。2020年《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，88.23%的大學(xué)生支持大學(xué)開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課。

近年來(lái)，南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、天津大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所高校，都在為“愛(ài)情”增設(shè)“補(bǔ)習(xí)班”。名稱有的叫“婚姻與愛(ài)情”，有的叫“戀愛(ài)心理學(xué)”，有的叫“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”，不論名字叫什么，關(guān)鍵要素都是“愛(ài)”。

“愛(ài)的能力到底是天賦還是需要學(xué)習(xí)”

南開(kāi)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的肖威（化名）對(duì)“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”的態(tài)度十分復(fù)雜，他好不容易在選課系統(tǒng)里搶到了名額，真的走進(jìn)課堂了，卻感到尷尬。

“班里40個(gè)人，至少有30個(gè)女生?！痹诤芏嘈〗M活動(dòng)中，他只敢和身邊的一兩個(gè)男生說(shuō)話。

任課教師是社會(huì)學(xué)系副教授曹愛(ài)華，她希望這門(mén)課互動(dòng)性強(qiáng)、體驗(yàn)性強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)“知行合一”，她會(huì)設(shè)置情景劇環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組演繹解決情感問(wèn)題的過(guò)程。

和肖威一樣，不少靦腆、內(nèi)斂、相互間的認(rèn)識(shí)還停留在姓名和年級(jí)的學(xué)生，立馬就要扮演起彼此的“愛(ài)人”。

肖威記得，在某一段劇情中，他扮演男友，在情人節(jié)送女友昂貴的首飾和玫瑰花，與另一對(duì)情侶相遇后，后者產(chǎn)生了心理落差。

排練時(shí)，兩對(duì)“情侶”被要求牽手，肖威尷尬得不知道把手往哪里放，他說(shuō)自己手掌來(lái)回張合，最終也沒(méi)牽上。

肖威上課坐在后排，從不舉手回答問(wèn)題，小組活動(dòng)勉強(qiáng)完成。課堂互動(dòng)中，他并不主動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活里，他也是如此。

據(jù)他分析，父母常年在西藏工作，他和姑姑生活在山東。讀中學(xué)時(shí)，他數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，挨老師批評(píng)多，自尊心受挫。在后來(lái)經(jīng)歷的親密關(guān)系里，他從來(lái)不是主動(dòng)的人?！跋啾扔谶z憾，更害怕表白之后失敗”，不想體驗(yàn)“下不來(lái)臺(tái)的尷尬”。

面對(duì)愛(ài)情，肖威小心翼翼，他說(shuō)這是一種自我保護(hù)，直到在校園里遇見(jiàn)了一個(gè)“她”，讓他開(kāi)始想要跳出“安全區(qū)”。

他說(shuō)，兩人話題投緣、性格相似，一起吃過(guò)很多頓飯，連續(xù)3個(gè)月每天都聊天，但也都站在各自的“安全線”上觀望，沒(méi)有人愿意先邁出確定戀愛(ài)關(guān)系的一步。

“感覺(jué)當(dāng)時(shí)只差最后一步，但就是邁不出去。”肖威希望“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”這門(mén)課能幫助他突破自己。然而課程過(guò)半了，他還沒(méi)感到“有幫助”。

隨著課程進(jìn)入尾聲，課堂主題從愛(ài)情的發(fā)生、愛(ài)情的經(jīng)營(yíng)來(lái)到愛(ài)情結(jié)束。肖威回憶，當(dāng)時(shí)有個(gè)沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)的同學(xué)說(shuō)，曾經(jīng)非常喜歡某個(gè)人，但因?yàn)楹ε卤痪芙^，沒(méi)有把愛(ài)說(shuō)出口。

其他同學(xué)聽(tīng)了都笑，只有肖威感覺(jué)像“觸電”。那天晚上，他幾乎一夜未眠，滿腦子都是和心儀女生相處的細(xì)節(jié)，比起被拒絕，他更害怕遺憾。第二天，他買了鮮花和蛋糕，坐了一個(gè)多小時(shí)的公交車，跑到女生宿舍樓下表白，兩個(gè)年輕人成了一對(duì)戀人。

在“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”課堂上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的尹秋（化名）會(huì)主動(dòng)擔(dān)任小組活動(dòng)中的發(fā)言代表，也會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。她認(rèn)為“你的愛(ài)情觀是什么”“你有什么樣特別的感情經(jīng)歷”這樣的話題很難展開(kāi)，但她依然覺(jué)得，愛(ài)情課的設(shè)置是非常有必要的，因?yàn)椤皭?ài)的能力需要后天不斷學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)或增長(zhǎng)”。

肖威不認(rèn)同尹秋的觀點(diǎn)。在他看來(lái)，愛(ài)更多是一種天賦，而這門(mén)課對(duì)他最大的作用，是幫他認(rèn)清了內(nèi)心，也讓他敢于釋放自己愛(ài)的天賦。

“幫助我的人，其實(shí)也需要幫助”

曹愛(ài)華分不清，來(lái)到“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”課堂的同學(xué)中，哪些人選上了課，哪些人是旁聽(tīng)。

化學(xué)學(xué)院的趙熙林就不是沖著學(xué)分來(lái)的，他想解決內(nèi)心的困惑。父母結(jié)束婚姻的方式讓他思考，為什么曾經(jīng)相愛(ài)的人會(huì)如此不留情面，用他的話說(shuō)，“對(duì)自己的戀愛(ài)觀把握不定”“想來(lái)學(xué)習(xí)一下什么是愛(ài)”。

結(jié)果，他越聽(tīng)越入迷，好不容易爭(zhēng)取到另一名同學(xué)退掉的名額，正式加入班級(jí)。

趙熙林上課抱著“120分的熱情”，他爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)，坐在最前排，積極舉手回答問(wèn)題，每個(gè)課間都要和老師多聊幾句，一學(xué)期寫(xiě)了一萬(wàn)多字的筆記。

讀中學(xué)時(shí)，為了挽回父母的關(guān)系，他曾經(jīng)自殘過(guò)。后來(lái)，他讀心理學(xué)的書(shū)籍，試圖理解父母的選擇，也向心理醫(yī)生、學(xué)校老師尋求過(guò)幫助。

在曹愛(ài)華的課上，趙熙林學(xué)到了很重要的一課——非暴力溝通。

“當(dāng)一個(gè)人生氣或者傷心的時(shí)候，如果選擇了暴力溝通，他就會(huì)成為情緒本身?！比缃竦内w熙林，理解父母的爭(zhēng)吵是因?yàn)闆](méi)有被妥善解決的微小事件，而夫妻雙方，甚至任何關(guān)系里的人，都要有能自己探索需求、解決需求的能力?！叭绻腋改冈缰烙蟹潜┝贤ǎY(jié)局會(huì)不會(huì)不一樣？”趙熙林說(shuō)。在這門(mén)課上，他還記住了一句“老套”的話：“愛(ài)人，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)自己?！?/p>

他曾在網(wǎng)絡(luò)中加入一個(gè)擬人化動(dòng)物角色愛(ài)好者組成的社群，大家平時(shí)以虛擬的動(dòng)物形象出現(xiàn)。趙熙林遇到了小莫，兩個(gè)年齡相仿的年輕人成為彼此的“樹(shù)洞”。

“你其實(shí)是很優(yōu)秀的人”是小莫最常說(shuō)的話，每次聽(tīng)到，趙熙林都倍感溫暖。他后來(lái)得知，看上去樂(lè)觀的小莫經(jīng)歷過(guò)痛苦的遭遇，還曾確診多重人格障礙，他震驚之余更多的是反思。

趙熙林把這些想法寫(xiě)進(jìn)“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”的交流課件，他在最后寫(xiě)道：“幫助我的人，其實(shí)自己也很需要幫助。我要成為一個(gè)更優(yōu)秀的人，這樣才能幫助到身邊的人！”大二學(xué)年，趙熙林是他所在專業(yè)方向的前五名，獲得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生稱號(hào)等。

談起那門(mén)關(guān)于愛(ài)的課程，趙熙林不好意思地說(shuō)起了女朋友，他說(shuō)自己在親密關(guān)系里學(xué)會(huì)珍惜，想要以對(duì)方喜歡的方式去愛(ài)。

他曾經(jīng)很認(rèn)同一句話，“修筑好自己的港灣，不怕沒(méi)有船只停泊”，而現(xiàn)在，他將這句話修改了一下，“經(jīng)營(yíng)好自己的港灣，讓過(guò)往的船只舒服地停泊”。

“愛(ài)情是一種愛(ài)的情感”

提起曹愛(ài)華，有學(xué)生說(shuō)“她一定是個(gè)特別相信愛(ài)的人”。在尹秋眼中，曹愛(ài)華有其他中年教師少有的活潑與開(kāi)朗，上課愛(ài)笑，容易讓人產(chǎn)生親近感。

曹愛(ài)華記得，學(xué)院曾有一名優(yōu)秀的研究生，提交的畢業(yè)論文質(zhì)量不高，詢問(wèn)后她得知，該生在近半年時(shí)間里，飽受分手帶來(lái)的負(fù)面情緒的影響。

這位教師沒(méi)有苛責(zé)，反而對(duì)學(xué)生說(shuō)“恭喜”，因?yàn)椤氨M早看清一個(gè)人，比結(jié)婚后才發(fā)現(xiàn)幸運(yùn)得多”。曹愛(ài)華也惋惜，她在課堂總會(huì)講到相似的案例，事件本身不重要，重要的是對(duì)事件的看法。如果那位學(xué)生學(xué)過(guò)這些，她痛苦的時(shí)間“或許可以縮短一些”。

美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)利克·埃里克森曾指出，人格的發(fā)展應(yīng)包括機(jī)體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系這3個(gè)不可分割的過(guò)程，18到25歲這一階段，是成年人開(kāi)始建立親密關(guān)系、通過(guò)與他人親密連接獲得情感支持和社會(huì)歸屬感的重要時(shí)期。

親密關(guān)系不是愛(ài)情獨(dú)有的，在開(kāi)課之初，曹愛(ài)華原本想將課程命名為“南開(kāi)幸福課”，因?yàn)樗某踔允墙虒W(xué)生“怎么把生活經(jīng)營(yíng)得很幸?！薄５窒?，要和學(xué)生談幸福，話題好像太大了，就找了談戀愛(ài)話題來(lái)入手。在她的課堂里，愛(ài)情的定義寬泛，即“愛(ài)情是一種愛(ài)的情感”。

自2018年開(kāi)課以來(lái)，這門(mén)課在南開(kāi)大學(xué)每次開(kāi)放選課時(shí)都有課容量六七倍以上的學(xué)生同時(shí)在線搶課，即使上課時(shí)間是在中午12點(diǎn)，大家也愿意放棄午休時(shí)間來(lái)上課。

“一開(kāi)始我最擔(dān)心的問(wèn)題是，現(xiàn)在年輕人的愛(ài)情觀究竟是什么樣的？”曹愛(ài)華說(shuō)，在每學(xué)期第一次上課時(shí)，她會(huì)用電子問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生最想解決的問(wèn)題有哪些，“怎么開(kāi)始談戀愛(ài)”“如何讓一段感情更長(zhǎng)久”“分手了一直走不出來(lái)怎么辦”，這3個(gè)問(wèn)題幾乎每年都排在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的前幾名。

基于此，曹愛(ài)華按照愛(ài)從發(fā)生到消逝的過(guò)程設(shè)計(jì)了課程結(jié)構(gòu)，試圖帶學(xué)生解決每一階段可能遇到的問(wèn)題。

她曾遇到一名旁聽(tīng)生，是帶著問(wèn)題來(lái)的。這名學(xué)生表白受挫，不斷自我否定，到了自我傷害的地步。交流之后學(xué)生走了，曹愛(ài)華卻遺憾了很久，她沒(méi)留下學(xué)生的聯(lián)系方式，無(wú)法追蹤他的成長(zhǎng)情況。

在“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”的課堂上，曹愛(ài)華不喜歡談高深的理論，更傾向于組織互動(dòng)游戲。比如給每個(gè)學(xué)生背后貼數(shù)字，讓他們?cè)诓恢馈拔沂菙?shù)字幾”的情況下去組隊(duì)，組合數(shù)字加起來(lái)最大的獲勝。

曹愛(ài)華認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的背后都會(huì)有個(gè)看不見(jiàn)的數(shù)字，是某種“價(jià)值”的體現(xiàn)。她希望學(xué)生能學(xué)會(huì)判斷、發(fā)揮自我的價(jià)值。

在配對(duì)階段，匹配情況和結(jié)果大小往往是瞬息萬(wàn)變的。有擅長(zhǎng)社交的學(xué)生，意識(shí)到背后的數(shù)字很小，會(huì)使出渾身解數(shù)“抱上大腿”；有內(nèi)斂不擅于爭(zhēng)取的同學(xué)，只是安靜等待；還有目標(biāo)不是贏得比賽的同學(xué)，因?yàn)榱奶焱稒C(jī)自然組隊(duì)，最后卻組合出了最大數(shù)值。

在學(xué)期末，曹愛(ài)華不會(huì)組織考試，而是讓學(xué)生寫(xiě)一份情感報(bào)告，講述經(jīng)歷的愛(ài)情故事或愛(ài)情觀，“一定要加上反思”。

她談到，有同學(xué)在報(bào)告里寫(xiě)下了曾經(jīng)失敗的感情經(jīng)歷，“如果是現(xiàn)在的我，就不會(huì)像當(dāng)年那樣去做”“后來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題”。每當(dāng)曹愛(ài)華在作業(yè)中看到這樣的話，都會(huì)覺(jué)得欣慰。

在她印象最深刻的一份報(bào)告里，作者坦陳家庭發(fā)生變故，但父母始終重視給她足夠的愛(ài)，后來(lái)，作者和父母各自重組的家庭也相處融洽。

曹愛(ài)華認(rèn)為，這個(gè)故事能體現(xiàn)她想告訴學(xué)生的：“愛(ài)情可能會(huì)消逝，但愛(ài)是人類永恒的情感。”通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)與被愛(ài)，能在親密關(guān)系中看見(jiàn)真實(shí)的自我。

新學(xué)期快來(lái)了，曹愛(ài)華又開(kāi)始準(zhǔn)備“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”要講授的課程內(nèi)容。只不過(guò)，這學(xué)期的課程人數(shù)由50個(gè)減到30個(gè)，上課地點(diǎn)也從普通固定桌椅的教室變成了更適合小組討論的圓桌智慧教室。

“我希望這樣能讓互動(dòng)性更好一些，讓自我探索和愛(ài)的內(nèi)化更深一步，不要浮在表面上?！辈軔?ài)華說(shuō)。

實(shí)習(xí)生 李梓涵 中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 秦珍子 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

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