原標題：項目化教學賦能學生高素質發(fā)展

來源：中國教育報

原標題：項目化教學賦能學生高素質發(fā)展

來源：中國教育報

山東省東營市東凱第二小學（以下簡稱“東凱第二小學”）通過探索實踐“跨學科項目化教學”綜合改革，積極強化學科間的相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，在促進學生舉一反三、融會貫通中實現(xiàn)高素質發(fā)展。

以統(tǒng)整理念引領跨學科項目群建構

東凱第二小學開展的“項目化教學”綜合改革，注重以統(tǒng)整理念引領跨學科項目群建構，以此促進學生深度學習、發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如，每年新入學的小學生和爸爸媽媽見到學校里高大挺拔的銀杏樹，都發(fā)出贊嘆聲。因為小學生對銀杏樹缺乏了解，所以學校構建并實施了“我眼中的銀杏”跨學科項目化學習。其驅動性問題是：作為學校的小主人，如何為前來參觀校園的人介紹銀杏樹？請嘗試設計一份銀杏宣傳冊。在充分考查學生認知水平的前提下，教師設置了“宣傳方案我制定”“銀杏身份大揭秘”“銀杏宣傳我設計”“宣傳手冊我制作”“銀杏宣傳我展示”系列活動環(huán)節(jié)。這些活動關聯(lián)了語文、數(shù)學、美術、科學、勞動等多個學科，問題的推進邏輯使得學科組合更加靈活，融合更加密切。

數(shù)學課上，教師引導學生探究的是“測一測銀杏葉的周長”。銀杏葉的形狀不規(guī)則，用一條軟繩圍繞銀杏葉一圈，再測量這一截繩子的長度，就能得知它的周長。學生聚精會神地測量，記錄下手中銀杏葉的周長，對周長的概念和測量的方法有了更深刻的理解。美術課上，學生在銀杏葉上涂抹喜歡的顏色，畫上精致的花紋，再用黏土捏出身體，畫上觸角，屬于自己的一只只“蝴蝶”就誕生了。課堂上通過對一片片銀杏葉的探究，不僅激發(fā)了學生對銀杏、對校園的熱愛之情，也將各學科素養(yǎng)串聯(lián)起來。教師將課堂與生活相聯(lián)結，讓學生用所學知識解釋、解決生活問題，由此發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的學科素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

以“學為中心”理念引領項目化教學品牌建設

東凱第二小學每學年都要舉行一次“杏壇杯”項目化教學課堂大賽活動，活動突出“學為中心”理念，依照“提前計劃、異質備課—同課異構、展示個性—集智磨課、取長補短—集體備課、示范觀摩—提煉建模、推廣應用”的操作策略，抓住項目名稱、涉及學科、時間安排、項目目標、項目內容、驅動性問題、實施過程、教師所需教學資源、學后反思等十幾個方面，設計跨學科項目化教學設計模板。借助教學設計模板的使用，讓項目化教學扎扎實實地落地，并在實踐中形成自己的教學改革品牌。

例如，在創(chuàng)客教室里，學生滿懷期待地準備迎接一場特別的VR科學課。墻壁上掛著科學圖表，天花板上懸掛的燈具營造出一種神秘的氛圍。教師手持VR眼鏡，向學生介紹VR技術在科學學習中的應用。學生戴上VR眼鏡，仿佛踏入了全新的科學世界，他們或遨游宇宙，或觀察微觀世界，或穿越地球歷史，感受著科學的魅力。教室里只有VR眼鏡的細微聲響和學生的低語。通過VR技術，學生直觀地觀察科學現(xiàn)象，通過互動交流加深對學科知識的理解。課程結束后，學生分享自己的體驗，講述在虛擬世界中的奇妙經(jīng)歷。VR科學課項目化學習為學生打開了一扇探索科學的大門，讓他們感受到了科學的無限可能。在創(chuàng)客教室里，學生用智慧和好奇心書寫著屬于自己的科學篇章。

以育人理念引領項目化“1+N”特色課程建設

東凱第二小學積極踐行“讓每一個學生接受美的涵養(yǎng)”的辦學理念，在開足開齊開好國家課程的基礎上，教好地方課程，樹立“無處不課程、無事不課程、無時不課程”的“大課程觀”，充分挖掘校本資源，努力構建國家、地方和學校“三位一體”的課程體系，做到既一脈相承，又相互補充融合。學校尤其注重在特色項目中整合資源，建構彰顯“銀杏之美”的項目化“1+N”特色校本課程體系。“1”是指全員參與的“銀杏之美讀寫課程”，是校本必修課程；“N”是指校本選修課程，有藝術類、體育類、科技類和綜合實踐類課程，具體為童聲飛揚合唱、飛舞的銀杏、巧手繪“銀杏”、活力足球、尋美攝影、花樣跳繩、勞動之美等“銀杏之美”特色課程。學校采取年級分層實施的方法，力求選修“N”課程的學生人數(shù)總和大于選修“1”課程的學生人數(shù)，實現(xiàn)校本課程特色化、社團活動課程化。項目化“1+N”特色課程的建設，真正使課程育人落到了實處。

東凱第二小學實施的“跨學科項目化教學”綜合改革，以其情境性、實踐性、層次性等特點，有效助力教學活動的開展。教師基于跨學科統(tǒng)整的視野，創(chuàng)新教學方式，引領學生在學習任務的驅動下、在系統(tǒng)化的學習活動中，掌握學習方法、發(fā)展核心素養(yǎng)和關鍵能力，為學生今后的學習積累寶貴的經(jīng)驗。

（本文系山東省教育教學研究課題“核心素養(yǎng)背景下小學跨學科項目化教學研究與實踐”［課題批準號：2023JXY368］階段性成果）

（薄平安 周麗萍）

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