原標題：打造高水平中醫(yī)學教師教學創(chuàng)新團隊

來源：中國教育報

原標題：打造高水平中醫(yī)學教師教學創(chuàng)新團隊

來源：中國教育報

有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育，高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是支撐中醫(yī)藥職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心與關鍵。山東中醫(yī)藥高等?？茖W校堅持為黨育人、為國育才初心使命，認真落實立德樹人根本任務，積極推進產(chǎn)教融合、科教融匯，打造了一支由國醫(yī)大師、教學名師、名醫(yī)工匠領銜的德技雙馨、專兼結(jié)合的中醫(yī)學專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊。團隊創(chuàng)新思維、銳意進取，創(chuàng)新了團隊建設范式、人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了數(shù)智賦能的“三教”改革新生態(tài)，提升基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)能力，助力中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

產(chǎn)教融合，創(chuàng)新團隊建設范式，打造結(jié)構化教學創(chuàng)新團隊

遵循“匠心、傳承、踐行、賦能、創(chuàng)新、引領”的建設發(fā)展理念，創(chuàng)新團隊建設范式，打造了一支高水平結(jié)構化教學創(chuàng)新團隊。團隊對接中醫(yī)診療與健康服務領域，深化產(chǎn)教融合，構建“一體兩元”校企協(xié)作共同體，實現(xiàn)學校與企業(yè)的同頻共振；構建中醫(yī)藥協(xié)作平臺、中醫(yī)藥技藝技能傳承創(chuàng)新平臺、信息與資源建設平臺、中醫(yī)診療新技術研發(fā)平臺、教師實踐建設平臺，實現(xiàn)“產(chǎn)教、賽教、理實、科教、專創(chuàng)、校企、制度與文化”的融合；以“新教師—青年教師—骨干教師—卓越人才—領軍人才”為主線，實施八大人才質(zhì)量工程，營造良好的教師成長和發(fā)展環(huán)境，全面提升團隊“師德踐行、專業(yè)教學、綜合育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)建設、課程建設、教研科研、社會服務、多元合作”的能力。近年來，團隊成員獲省級教學能力大賽一等獎、三等獎各1項，青教賽一等獎2項，獲評山東省名中醫(yī)藥專家2人，省級教學成果獎一等獎1項、二等獎5項。

傳承精華，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量

團隊緊密對接衛(wèi)生健康事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在“以文化人、守正創(chuàng)新”理念指導下，創(chuàng)新了文化引領、情境沉浸、個性培養(yǎng)的“三元嵌入”式中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

校企合作、雙向嵌入。與路志正國醫(yī)大師工作室、南京中醫(yī)藥大學國際經(jīng)方學院等合作，秉承“重傳承，厚基礎，讀經(jīng)典，樹思維”教學理念，實施中醫(yī)經(jīng)典教學創(chuàng)新行動，打造“始于文化，啟于經(jīng)典，貫于思維，成于臨床”的培養(yǎng)路徑，深化“誦、學、摩、訓、用”的教學模式，強化學生中醫(yī)思維培養(yǎng)。引入名師、名醫(yī)，引導學生讀經(jīng)典、用經(jīng)方、學經(jīng)驗，通過臨床帶教和傳統(tǒng)師帶徒，實現(xiàn)經(jīng)術傳承，增強文化自信。對接崗位，課程嵌入。不斷優(yōu)化“課程教學、實踐教學、素質(zhì)養(yǎng)成”三大體系，創(chuàng)新重構“3平臺+5模塊+N項目”課程體系，以“能預防、能診療、能康復、能養(yǎng)生”為目標，實施模塊化教學改革。通過AI智慧助手、虛擬仿真、床邊教學、頂崗實習等方式，實現(xiàn)“虛擬—模擬—臨床”等不同情境沉浸式教學。以人為本，個性嵌入。根據(jù)學生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿头较?，通過雙導師培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、訂單班等項目，滿足學生個性化發(fā)展需求和用人單位精準需求。

近三年，學生就業(yè)率穩(wěn)步提升，2023屆畢業(yè)生用人單位滿意度為97.74%，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，充分滿足用人單位需求，有效提升了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字賦能，創(chuàng)新“三教”改革數(shù)字生態(tài)，提升教育教學水平

團隊依托數(shù)字校園建設平臺，融智能環(huán)境、教學模式、評價方法、激勵措施、組織架構為一體，實施“五位一體、雙主并重、多程并進、實時反饋”的混合教學模式，將大數(shù)據(jù)技術融入教學過程監(jiān)控與評價，建立“全要素、全過程、全量化”的評價體系，提升教師教學數(shù)字化應用能力。利用數(shù)字化技術持續(xù)深化產(chǎn)教融合，推動醫(yī)院真實臨床案例向教學資源的有效轉(zhuǎn)化，針對職業(yè)崗位要求開發(fā)具有借鑒和推廣意義的數(shù)字化教材，與行業(yè)企業(yè)共建教學資源庫，豐富數(shù)字化資源。數(shù)字賦能，教師通過線上發(fā)布任務，掌握學情，調(diào)整教學策略，“雙師”在線指導，依據(jù)數(shù)字畫像制定個性化任務，開展個性化、針對性、增值性教學，實現(xiàn)教學“課前—課中—課后—實踐—實習”全鏈條個性化系統(tǒng)性數(shù)字化改革，構建全鏈條一體化教學生態(tài)。近三年，團隊開發(fā)中醫(yī)藥數(shù)字化教材21部，建設省級專業(yè)教學資源庫1個。與騰訊（煙臺）新工科研究院合作推動科技創(chuàng)新研究和轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學研一體化，共建中醫(yī)診療新技術研發(fā)中心，圍繞中醫(yī)傳承創(chuàng)新發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生健康兩大方向，共建虛擬實驗室和虛擬仿真實訓平臺，開展技能訓練，實現(xiàn)人才共育，共研AI中醫(yī)輔助診療系統(tǒng)、AI中醫(yī)康養(yǎng)服務系統(tǒng)，豐富教學資源，服務社區(qū)醫(yī)院和基層百姓，緩解就醫(yī)壓力，推動醫(yī)療資源的優(yōu)化配置，助力健康中國戰(zhàn)略深入實施。

（戰(zhàn)文翔 李春巧）

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