原標(biāo)題：創(chuàng)新生物教學(xué)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：創(chuàng)新生物教學(xué)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

來源：中國教育報(bào)

山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)（以下簡稱“定陶一中”）始建于1950年，歷經(jīng)歲月洗禮，底蘊(yùn)深厚，其校名是由著名現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家郭沫若先生題寫。在新時(shí)代教育改革的浪潮中，學(xué)校秉持“科研興校，教研強(qiáng)校”戰(zhàn)略，狠抓教學(xué)管理，聚焦教師教學(xué)能力提升，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，如“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)物展示、模擬探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，取得了良好效果。

打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”是人教版（2019）高中生物選擇性必修一第五章第一節(jié)植物生長素第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)校教師以往在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常以“教”為軸心，將主要精力放在知識(shí)的傳授上，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，定陶一中在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，重新定位“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的機(jī)理已有所理解，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，更深入地了解了生長素的發(fā)現(xiàn)過程、產(chǎn)生、運(yùn)輸及分布。“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”教學(xué)設(shè)計(jì)，層層深入地揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，并讓學(xué)生初步了解生長素促進(jìn)生長的作用，也為繼續(xù)探索生長素的其他生理作用及其他植物激素奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。其中“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”是本節(jié)的重點(diǎn)，其隱含的科學(xué)研究方法與思路既是本節(jié)難點(diǎn)，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好載體。

在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的設(shè)計(jì)上，學(xué)校著重四個(gè)方面：一是科學(xué)觀念，通過對(duì)生長素發(fā)現(xiàn)過程中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析，概述植物向光性的原因；二是科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)家的科學(xué)思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度品質(zhì)；三是科學(xué)思維，讓學(xué)生說出生長素的發(fā)現(xiàn)過程給自己的啟示；四是生命觀念，識(shí)記植物激素的概念，讓學(xué)生知其然更知其所以然。

變革課堂教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為確保教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，定陶一中充分發(fā)揮教師的集體智慧，研究問題、討論對(duì)策，共同設(shè)計(jì)了一系列有溫度、有深度的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備，深入實(shí)際。除了制作PPT課件，還有三盆幼苗（分別在暗箱、有窗口暗箱和均勻光照下生長），小麥的胚芽鞘（分組觀察），模擬實(shí)驗(yàn)材料（白色卡紙、代表胚芽鞘及尖端的彩色貼紙、代表單側(cè)光的紅色貼紙、錫箔等），教師把生物知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生親身感受生物的魅力、感悟生命的鮮活。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師首先利用多媒體播放一段關(guān)于種子萌發(fā)成幼苗過程的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題: 植物的生命活動(dòng)是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的？發(fā)現(xiàn)的第一種植物激素是什么？生長素是怎么發(fā)現(xiàn)的？通過一系列問題引導(dǎo)，借助師生對(duì)話自然導(dǎo)入新課。

展示實(shí)驗(yàn)，初步探究。通過展示分別在暗箱、有窗口暗箱和均勻光照下生長的三盆幼苗，引導(dǎo)學(xué)生歸納出向光性的概念，接著展示向光性的圖片，并提出問題：向光生長有什么意義？植物為什么會(huì)出現(xiàn)向光性？引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家們的足跡共同去揭示其中的奧秘。

小組合作，模擬探究。胚芽鞘向光彎曲生長與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？感受光刺激的部位在哪兒？彎曲的部位在哪兒？學(xué)生帶著這些疑問閱讀教材中的達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)，然后小組討論并提出假設(shè)，根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，各小組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并解說其假設(shè)、設(shè)計(jì)方案和結(jié)論，通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推論。針對(duì)達(dá)爾文的推論，教師提出疑問：尖端產(chǎn)生的影響能傳遞到下部嗎？這種影響是怎么引起下部生長不均勻的？這種影響究竟是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，小組合作分析并討論科學(xué)家們是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。

自主學(xué)習(xí)，完成問題。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡單的部分，采用學(xué)生自學(xué)方式完成。學(xué)生自學(xué)后搶答教師提出的問題：生長素的主要合成部位在哪兒？主要分布在什么部位？運(yùn)輸有何特點(diǎn)？針對(duì)“極性運(yùn)輸?shù)姆较颉边@個(gè)難點(diǎn)，教師拿出植物體形象解釋植物形態(tài)學(xué)的上端和下端，并輔以多媒體演示和練習(xí)解決。

課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)。通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容已有了初步掌握，但怎樣把這部分知識(shí)消化并加以運(yùn)用呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，并各自總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲。

布置作業(yè)，拓展延伸。以小組為單位，完成教材中的思維訓(xùn)練，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論；課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“單側(cè)光引起生長素分布不均勻”，并寫出完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)實(shí)踐特色鮮明

育人育才成效顯著

一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教育者思想、智慧、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。定陶一中本著培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷探索適應(yīng)新課程和新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升了學(xué)科育人的效能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。

“好問題”驅(qū)動(dòng)“好課堂”。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用基礎(chǔ)性、開放性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愉快地走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，既能體驗(yàn)科學(xué)的探究方法思路，又能主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取新知。

“好氛圍”帶來“好成長”。教師在教學(xué)中注意知識(shí)的歸納和延伸，不但有利于學(xué)生完善知識(shí)體系，更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)；師生之間良性的互動(dòng)與探討，構(gòu)成良好的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，讓課堂教學(xué)充滿活力。

“好管理”造就“好團(tuán)隊(duì)”。教師是立教之本、興教之源。為提升教師專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，學(xué)校積極組織教師參加山東省課堂教學(xué)交流研討、新教材培訓(xùn)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”“專家型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了一批專業(yè)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。在菏澤市學(xué)科教學(xué)研討中，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)佳績頻傳，榮獲多項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

作為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，定陶一中將繼續(xù)以學(xué)科建設(shè)為抓手，形成“一科一品質(zhì)，一課一特色”，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，砥礪奮進(jìn)、乘勢(shì)而上，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量！

（王翠蓮）

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