原標題：公共圖書館鄉村兒童閱讀推廣策略研究

來源：中國文化報

原標題：公共圖書館鄉村兒童閱讀推廣策略研究

來源：中國文化報

楊 超 鄭錦芳 遇 曄

2014年以來，“全民閱讀”已連續11次被寫入《政府工作報告》。全民閱讀早已上升為國家發展戰略。兒童是祖國的希望，通過閱讀，兒童能夠獲取知識、增長見聞，豐富內心和精神。然而，由于一些方面的原因，鄉村兒童閱讀面臨諸多問題。公共圖書館可以采取措施賦能鄉村兒童閱讀推廣，助推鄉村兒童閱讀工作，助力實現鄉村兒童閱讀夢。

鄉村兒童閱讀存在的問題

一是一些地方鄉村兒童閱讀資源匱乏。筆者通過走訪有關地區的112個村居、10所小學了解到，鄉村兒童閱讀資源獲取途徑主要有家庭自行購買、公共圖書館借閱、互換或者朋友贈送等方式，其中自行購買占59%，農家書屋、學校圖書館等公共圖書館借閱占24%，朋友間互借或者贈送占16%，其他途徑獲取占1%。大多數居于鄉村的家長對兒童閱讀的重視程度不高，不能有效地引導和支持孩子閱讀。少數家長會主動為孩子購置圖書，購置圖書的出發點大多是滿足學校的必讀書目清單要求，超七成的鄉村兒童家長認為讀書從屬于課業學習，是學校和老師的職責，學校發放建議書單時他們會配合進行購買，但不會主動帶孩子去書店選書買書。從調查來看，鄉村兒童的閱讀動力主要來源于學校，家庭與社會在推動鄉村兒童閱讀中的作用還沒有最大程度地發揮出來。

二是一些地方鄉村兒童閱讀環境不佳。對比很多城區有專門針對少兒讀者設置的繪本館，在實體書店、公共圖書館設置兒童閱讀專區等做法，鄉村兒童的閱讀環境則相對簡陋。龍口、蓬萊兩地絕大部分行政村都設置了農家書屋、新時代文明實踐站等文化陣地，但這些場所往往沒有充分考慮兒童閱讀需求，室內的桌椅及設施并未針對兒童特點進行專門設計，也未將成人閱讀與兒童閱讀進行有效區分。另外就是鄉村閱讀氛圍不濃厚。在鄉村，很多成年人不具備主動閱讀意識，也沒有足夠的意識鼓勵、陪伴孩子進行閱讀，很多家長將閱讀等同于課業，自然而然將引導孩子閱讀劃歸為學校、老師的職責，沒有主動為孩子營造閱讀氛圍的意識。

鄉村兒童閱讀存在問題的原因分析

鄉村兒童閱讀之所以還存在各種問題，一個重要的原因是部分地區并未把兒童閱讀提升到發展戰略高度加以重視，沒有針對兒童閱讀的持續性專項計劃，在兒童閱讀推廣工作中并未明確各方的責任和義務，兒童閱讀推廣的組織領導職責不明確，閱讀推廣活動不能最大程度吸引兒童參與，活動效果大打折扣。現有閱讀推廣活動也鮮有因地制宜設計鄉村兒童閱讀專題，導致鄉村兒童在閱讀時間、閱讀資源和閱讀引領等方面不能得到充分保障。相關部門以及公共圖書館、媒體、出版商、教育機構、家庭等各方力量，在推動鄉村兒童閱讀工作中呈現分散用力、各自為戰的局面，并未真正實現整合資源形成合力。具體表現為：部分公共圖書館在加強鄉村兒童閱讀推廣工作上措施乏力；有些媒體在推廣兒童閱讀的理念和活動中作用發揮不明顯；部分出版商在提供更適合兒童閱讀的高質量圖書中把關不嚴；一些教育機構在加強兒童閱讀的教學和指導中帶有過多的功利性；一些家庭在為孩子提供良好的閱讀空間和營造閱讀氛圍中意識淡薄、職能缺失。

公共圖書館在鄉村兒童閱讀推廣中的工作策略

一是加強合作，豐富鄉村兒童閱讀活動。公共圖書館要加強與學校、實體書店的合作，共同推動鄉村兒童閱讀推廣工作。公共圖書館要充分利用自身資源優勢，將閱讀推廣活動延伸至校園。一是公共圖書館可以將優秀的圖書資源共享到學校圖書館，為孩子們提供更多的閱讀選擇，彌補學校閱讀書目不豐富、閱讀資源不足等問題。二是公共圖書館可充分發揮自身專業素養，與學校、實體書店共同策劃和組織讀書會、講座、展覽等形式的閱讀推廣活動，為孩子們提供閱讀課程、閱讀指導等服務，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣。同時，公共圖書館還可邀請教育專家、作家等嘉賓，到學校、實體書店進行讀書分享，激發孩子們的閱讀興趣。實體書店是孩子們接觸書籍的重要場所，公共圖書館可以利用這一優勢，與實體書店合作，在書店內設立閱讀角、舉辦讀書活動等，讓孩子們在購書的同時享受更多閱讀的樂趣。

二是發揮地域優勢，開展鄉村特色讀書活動。在文旅融合的大背景下，閱讀不僅僅局限于閱讀書本上的文字，還可以拓展形式、豐富內容。鄉村兒童閱讀推廣可以借助文旅融合的東風，因地制宜、就地取材，充分發揮鄉村地域文化特色，以研學、傳統手工藝體驗、古村落觀光等形式，讓鄉村兒童沉浸式體驗、感受鄉村文化魅力，吸引孩子拿起書本進一步了解傳統文化。公共圖書館要抓住鄉村地域文化優勢，深入挖掘鄉村建筑、傳統手工藝、民俗民風、農業經濟等蘊含的文化價值，將其分門別類創建地域文化資源庫，培育指導鄉村閱讀推廣人，打造寓“讀”于游新模式。一是開展研學活動，跟著書本來旅行。公共圖書館要注重培養既具備閱讀推廣專業技能又對地域文化有深入了解的鄉村閱讀推廣人，讓他們組織發動鄉村兒童以研學旅行為切入點，深度挖掘地方人文歷史、傳統民俗、農耕文化以及地貌、氣候、自然風光等，分出幾個主題，開展一系列研學活動，發揮鄉村地理文化優勢，讓孩子們深度體驗地域文化魅力，把對地域文化的熱愛轉化為行動上的閱讀探索。二是探秘非遺，在非遺體驗中品閱傳統文化。非物質文化遺產是地方傳統文化的精髓，推動兒童閱讀也是為了讓孩子們更好了解中華優秀傳統文化，增強文化自信。廣袤的鄉村是孕育滋養非物質文化遺產重要的土壤，公共圖書館可以把鄉村兒童閱讀推廣與非遺保護傳承工作相結合，組織閱讀推廣人以探秘非遺為主題，帶領鄉村兒童以非遺觀光體驗、非遺傳承人技藝展示等形式品閱傳統文化。三是走進古村落，跟著文物來旅行。古村落具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，參觀一個古村落就相當于對其遺留的古建筑、祠堂、古木、古橋等文化遺產以及延續下來的傳統民俗進行立體化品讀，閱讀推廣人帶領鄉村兒童一起沉浸式感受鄉土文化的魅力，為孩子們探尋更為廣闊的世界打下基礎。

三是為兒童量身打造專屬閱讀活動。兒童因其年齡和認知的有限性，需要公共圖書館在閱讀推廣中適當增加游戲化閱讀體驗，吸引更多兒童參與。通過設計有趣的游戲和互動，例如設計一些與閱讀內容相關的益智游戲、角色扮演、場景模擬等，吸引鄉村兒童參與其中，并在閱讀中引導他們主動思考和探索，培養兒童的閱讀能力和思維能力。同時，在互動交流中，通過與其他兒童或者老師的交流和討論，不斷拓展兒童的閱讀視野和思維空間，讓孩子們真正感受到閱讀是一件快樂的事，讓鄉村兒童能夠自覺拿起書本進行閱讀。另外，公共圖書館要抓住家庭閱讀推廣這個重要陣地。家庭是鄉村兒童閱讀的重要陣地，父母在兒童閱讀中扮演很重要的角色，建立良好的家庭閱讀氛圍對培養孩子的閱讀興趣和習慣至關重要。公共圖書館在兒童閱讀推廣中要注重培養家長的閱讀意識，并通過專家培訓、制作下發家庭閱讀指南、開展親子閱讀等引導家長更好地帶領孩子一起高效閱讀。

四是建設網絡化共享平臺，豐富兒童閱讀方式。各級各類公共圖書館可以根據兒童閱讀需求和興趣愛好制作兒童閱讀網站及微信小程序等，電子化閱讀可最大程度降低閱讀門檻，解決鄉村兒童閱讀資源不足的問題。內容設置上，閱讀應用應具有趣味性和互動性，要做到能夠吸引兒童的注意力并激發他們的閱讀興趣，可以加入互動式學習元素，讓兒童在閱讀過程中與書目內容進行互動，例如設置一些小游戲、問答環節等，注重兒童閱讀專注力，逐步培養兒童持久閱讀的習慣。功能設置上，閱讀應用應具有簡單易用的操作界面和功能，讓兒童能夠輕松上手，同時要注重定期更新應用的內容和形式，以保持其新鮮感和吸引力，并根據兒童的反饋和建議進行改進和優化。另外，應注重保護兒童的視力，進行未成年人閱讀保護設置，如規定單次閱讀時長等。

（楊超系山東蓬萊慕湘藏書館副研究館員；鄭錦芳系山東龍口市文化藝術中心館員；遇曄系山東龍口市文化藝術中心助理館員）

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