原標(biāo)題：高校本科專業(yè)大調(diào)整不是只做“加減法”

來源：中國青年報

原標(biāo)題：高校本科專業(yè)大調(diào)整不是只做“加減法”

來源：中國青年報

今年的政府工作報告明確指出：“完善學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式。”

實際上，高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整工作一直在進行中。去年，教育部更是開展了一場數(shù)量多、力度大的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，共增設(shè)國家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點1673個，撤銷不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)布點1670個，調(diào)整力度空前。

專業(yè)動態(tài)調(diào)整是發(fā)展的必然

細(xì)化到每一所高校的改革動作，“震感”更為明顯。比如，四川大學(xué)擬撤銷31個本科專業(yè)，山東大學(xué)暫停27個本科專業(yè)的招生等。

在擔(dān)任校長的5年時間里，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)從95個調(diào)整至77個。全國人大代表、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校長吳德表示：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速，社會需求變化越快，本科專業(yè)調(diào)整速度和力度就會更大，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，與社會需求無縫對接。”

吳德認(rèn)為，這一輪學(xué)科專業(yè)大調(diào)整不是簡單的“加減法”，而是有著深刻的底層邏輯。“高校是人才培養(yǎng)的高地，是科技創(chuàng)新的高地。高校學(xué)科專業(yè)大調(diào)整的核心是為了服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。”

站在學(xué)校立場，吳德認(rèn)為，撤銷專業(yè)的決策基于三大考量因素。首先，高質(zhì)量就業(yè)是一個非常重要的參考指標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和質(zhì)量可以衡量專業(yè)是否具有發(fā)展?jié)摿Γ黄浯危按髮W(xué)之強在于大師，大學(xué)之優(yōu)在于學(xué)生”，師資力量的供給情況也是核心要素；最后才是招生狀況，如果一個專業(yè)招生時，第一志愿的錄取率持續(xù)偏低，也可能面臨被撤銷的命運。

在全國政協(xié)委員、中國工程院院士、中國石油大學(xué)（北京）原副校長李根生看來，加快高校專業(yè)調(diào)整，是為了進一步提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)與新時代高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，更好服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，實現(xiàn)科學(xué)前沿和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域突破。

近年來，中國石油大學(xué)（北京）新增了儲能科學(xué)與工程、碳儲科學(xué)與工程等9個本科專業(yè)。李根生提到，該校一方面以推動傳統(tǒng)油氣學(xué)科和清潔低碳能源、智慧能源等方向的交叉融合為切入點，帶動專業(yè)方向拓展和專業(yè)課程更新，促進傳統(tǒng)專業(yè)智能化、綠色化、國際化、復(fù)合型升級改造；另一方面開展“小語種+”人才培養(yǎng)，如“石油工程+阿拉伯語”“資源勘查工程+俄語”等模式。同時，該校還開設(shè)了學(xué)科交叉培養(yǎng)項目。

但對于高校來說，要盡快完成超常布局急需學(xué)科專業(yè)的任務(wù)并非易事。“關(guān)鍵要前瞻布局、科學(xué)設(shè)置、動態(tài)調(diào)整，聯(lián)動人才需求，立足當(dāng)下與未來，兼顧好急需緊缺人才和長遠(yuǎn)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)，建立同新發(fā)展格局相適應(yīng)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。”李根生說。

全國政協(xié)委員、北京城市學(xué)院校長劉林也有類似的看法。他對中青報·中青網(wǎng)記者說：“新專業(yè)體系能不能適應(yīng)未來的發(fā)展需要是最關(guān)鍵的。如果不能適應(yīng)，肯定還會淘汰一批，這是發(fā)展的必然。”

在國家戰(zhàn)略領(lǐng)域不吝用兵

在撤銷與新增本科專業(yè)的動作背后，是“牽一發(fā)而動全身”的改革。高校本科專業(yè)調(diào)整“一頭牽著兩根線”，一邊系著招生計劃，一邊系著就業(yè)市場。在《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》中有這樣一句表述：開展就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，強化就業(yè)狀況與招生計劃、人才培養(yǎng)聯(lián)動，加強就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價反饋。

“如果大學(xué)把改革作為擴張學(xué)科領(lǐng)地、爭取資源的手段，那投入效率往往不高。”全國人大代表、中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長金力說。

他認(rèn)為，一定要避免“膨脹式改革”，把改革重心放到結(jié)構(gòu)性、內(nèi)生性的“存量改革”上來，實現(xiàn)提質(zhì)增效的內(nèi)涵發(fā)展，增強持續(xù)創(chuàng)新的動力能力，構(gòu)建自主自強的辦學(xué)格局。

以復(fù)旦大學(xué)的本科專業(yè)調(diào)整為例，金力稱，“在國家戰(zhàn)略和社會急需領(lǐng)域，則應(yīng)不吝用兵。”

他進一步解釋，復(fù)旦大學(xué)整合全校力量，跳出學(xué)科框架，重組工科院系，聚焦先導(dǎo)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞集成電路、計算與智能、生物醫(yī)學(xué)工程、智能機器人與先進制造、智能材料與未來能源、電子信息與未來空間等領(lǐng)域的攻關(guān)和人才急需，一次性建設(shè)6個創(chuàng)新學(xué)院。按照科教融匯、產(chǎn)教融合的新模式，構(gòu)建“從0到10”系統(tǒng)創(chuàng)新能力，重塑復(fù)旦的新工科門類。

“下一步，存量只減不增，本科招生增量全部投放交叉領(lǐng)域。”金力提到，近兩年，復(fù)旦深度調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，按“文科做精、理科做尖、工科做強、醫(yī)科做新、交叉做活”的方針，實現(xiàn)本科招生人數(shù)文、理、醫(yī)、新工科、交叉學(xué)科各占20%。

回顧近年的專業(yè)布局工作，全國人大代表、華東師范大學(xué)黨委書記梅兵稱，學(xué)校不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)的布局方向。“我們根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢和特色，面向時代和未來的需求，展開學(xué)科專業(yè)的調(diào)整。”

華東師范大學(xué)在基礎(chǔ)文理科之外，布局了一批跟人工智能、未來科技發(fā)展相關(guān)的學(xué)科。此外，人文社科相關(guān)專業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，如華東師范大學(xué)建設(shè)了智能教育研究院，促進人工智能與教育學(xué)交叉融合，力爭為智能教育領(lǐng)域的重要問題“建言獻(xiàn)策”。

高校本科專業(yè)體系在變，師資力量、資源分配也要隨之變動。吳德表示，專業(yè)大調(diào)整對高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、主管部門都是一個巨大的挑戰(zhàn)。“首先，專業(yè)調(diào)整涉及資源的重新分配。學(xué)校需要在保持現(xiàn)有優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，合理分配資源到新興學(xué)科和專業(yè)。其次，學(xué)校的學(xué)科布局要根據(jù)專業(yè)調(diào)整重新優(yōu)化。最后，教師也需要重新轉(zhuǎn)變專業(yè)方向和研究方向。”

不過，吳德認(rèn)為，當(dāng)前高校的專業(yè)調(diào)整對教師的影響不像以往那么大了。這是因為，很多大學(xué)在前期已經(jīng)投入大量時間精力于學(xué)科群和專業(yè)群建設(shè)上，并深入研究了國內(nèi)外學(xué)科專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提前構(gòu)建了一系列新興學(xué)科專業(yè)群。

他舉例說明：“計算機學(xué)科門類下設(shè)了很多相關(guān)專業(yè)，比如計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等。因此，即便取消其中某個專業(yè)，老師也能較為輕松轉(zhuǎn)至其他相關(guān)專業(yè)。”

要做好高校本科專業(yè)調(diào)整工作，高校今年面臨著更緊迫的任務(wù)。“到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。”這是《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中設(shè)定的目標(biāo)。

“高校改革，是‘奉命’而為，奉的是支撐國家戰(zhàn)略、服務(wù)現(xiàn)代化需要、滿足民生需求的強國使命。”金力直言，要把人的改革特別是教育教學(xué)改革，作為綜合改革的樞紐和基座。

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